اإلدارة الرياضية تأليف: أ.نعمان عبد الغني د.لطيفة عبداللة شرف الدين الطبعة األولى 2010 فكرة الغالف مصصم الفكرة خالد بن محمد املهن

Transcript

1

2

3 اإلدارة الرياضية تأليف: أ.نعمان عبد الغني د.لطيفة عبداللة شرف الدين الطبعة األولى 2010 فكرة الغالف االعالمي والصحفي السعودي / عبداهلل بن راشد آل غصنه مصصم الفكرة خالد بن محمد املهن رقم الناشر الدولي ISBN رقم االيداع بإدارة املكتبات العامة د.ع / م وزارة الثقافة واالعالم للطباعه والنشر مملكة البحرين

4 اإلفتتاحية نحمد اهلل تعالى ونشكره في السراء والضراء ونصلي ونسلم على قائدنا وقدوتنا النبي محمد وعلى آله وصحبه وسلم تسليما وبعد فإن ه ملن نافلة القول أن اإلنسان مدني بطبعه ومجبول بفطرته على التواصل مع محيطه اإلنساني واملادي وال ميكن له أن يعيش عيشة هانئة مستقرة مبفرده كما ال ميكن له أن يجد للحياة طعم ا أو ذوق ا إذا عاش مبعزل عن الناس واستغنى بفكره وذاته عن العالم الذي حوله ذلك ألن االستقرار والسعادة واألمن يتطلب كل أولئك قدر ا عالي ا من التفاعل اإليجابي الراقي مع اآلخر والتفاعل البن اء مع احلياة وما يغشاها من تطورات حثيثة وتغيرات متالحقة وأوضاع متقلبة ال يقبل الفرد بها مما يستلزم ضرورة التواصل اإليجابي والتعاون الفع ال بني البشر وتبني اإليجابي ة واملوضوعي ة والعلمي ة منهج حياة في التعامل والتفاعل مع اآلخر. لذا لم نقدم على وضع هذا الكتاب وكلنا اعلم مبا سنعاني

5 من إرهاق نفسي وانشغال يضني اجلسم طيلة جمع املعلومات وترتيبها وتنسيقها وسبك عباراتها إال دفاعا عن روح الرياضة السامية والدفاع عنها من اتهامات وادعاءات يندى لها جبني كل إنسان يحترم نبلها عندما خطر لنا فكرة الكتابة عن اإلدارة الرياضية توقفنا طويال.. فكرنا كثيرا.. واستشرنا بعض األصدقاء. وكان السؤال أو باألحرى األسئلة: ملاذا نكتب وماذا نكتب وملن نكتب لو لم نستطيع إقناع انفسنا بالكتابة كيف لنا إقناع اآلخرين بالقراءة إذا لم يكن لدينا ما يستحق القراءة ويفيد القراء!! واالجابه مللم كل منا مامبلك من ورق في خزانته من أوراق قدمية تضم بينها ملخصات الندوات وامللتقيات التي شاركنا بها في فترة السنوات املاضيه التي قضينها بقطاع الشباب والرياضة. واجزمنا التطرق إلى تفاصيل التجربة التي مررت بها والتي قد تضيف شيئا لالدارة الرياضية مع التزامنا بتقدمي املوضوع وشرحه بشكل موجز وذلك يعود إلى سببني: أولهما أن اإلطالة في هذا النوع من الكتابة رمبا يفقد القارئ حافز املتابعة فيلقي باملوضوع جانبا إلى غير رجعة! وثانيهما لقد وضعنا نصب عينينا تسجيل العموميات التي تخدم الغاية من هذه الكتابة فتوقفنا عند املفاصل األساسية من اإلدارة الرياضية ودونا ما نعتقد انه يخدم هذه احملاولة دون التطرق

6 إلى ما ال يضيف إليها شيئا. بهدف اإلملام مبفاهيم وأساليب وطرق إدارة نظم التسيير املعاصرة بحيث يكون التركيز هنا على التطورات احلديثة في هذا اجملال و تشكيل استراتيجيات نظم املعلومات وخطط التطبيق على نحو متفوق. و التعامل مع املعلومات كمصدر تنظيمي ميكن تخطيطه واستغالله لتحقيق قدرات متميزة. آمل آن يجد القراء في هذا البوح بعض املتعة وشيئا من منفعة تستحق الوقت الذي أمضوه في قراءتها. املؤلفان نعمان عبد الغني لطيفة عبداللة شرف الدين

7 مقدمة إن اإلدارة الرياضية هي اساس تقدم كافة األنشطة اإلنسانية اقتصادية أو سياسية أو اجتماعية أو إنسانية وبدونها كان يصعب الوصول إلى التقدم الذي عليه عاملنا اآلن. و الرياضة واحدة من األنشطة اإلنسانية التي أخذت تتوسع و تتفرع نتيجة االهتمام املتزايد بها. وخالل هذا التوسع وذلك التفرع كان من الضروري التشبث باإلطار العلمي في تنظيمها وبذلك أصبحت اإلدارة أساسا لكل جناح فيها. يعكس تقدم الدول في الرياضة مدى التقدم في استخدام اإلدارة الرياضية احلديثة في كافة أنشطتها الرياضية. أصبحت الرياضة في عصرنا احلاضر ظاهرة اجتماعية وثقافية واقتصادية وسياسية تستقطب اهتمام جميع شرائح اجملتمع وذلك في زمن اتسع فيه االستهالك اإلعالمي للنشاط الرياضي مما نتج عنه زيادة في وعي اجلماهير وأفرز لدى املمارسني - أحيانا أخالقيات جتاوزت الهدف النبيل إلى الطموح الذاتي. ما ميز الساحة الرياضية في بالدنا خالل السنوات األخيرة

8 هو اإلقبال املتزايد على املمارسة الرياضية مبختلف أنواعها أضحى لزاما علينا مواكبة التطورات املطردة للرياضة ذات املستوى العالي و التي أصبحت صناعة تتطلب استثمارات هامة في مجاالت متعددة. واإلدارة الرياضية هي حجر الزاوية في منظومة أي تقدم رياضي وبدونها فإن املال مهما توفر ال يستطيع حتقيق أي تقدم ولو قيد أمنلة كما أن بدونها ال يستطيع اكبر مدرب عاملي أن يصنع من منتخبنا فريقا منافسا حتى على املستوى اإلقليمي الن صناعة املنتخبات القوية ليست مجرد مجموعة من الالعبني ومدرب وبرنامج تدريبات ومتارين ولقاءات ودية... ولكنها منظومة متكاملة تتشابك فيها مختلف العوامل الرياضية واإلعالمية والسياسية واإلدارية واملالية وكذا املنشات واملسابقات احمللية واألندية وغيرها لتشكل إستراتيجية نهوض طموحة مضمونة األهداف والنتائج. وفي عمق هذه اإلستراتيجية تظهر أهمية اإلدارة الرياضية اخلبيرة واملؤهلة إلدارة اجلهد اجلماعي املنظم وتوجيهه إلى بلوغ أهدافه احملددة في مضمار التطور املستمر واملتجدد.. وفي واقعنا الرياضي اليوم يبدو أن اإلدارة الرياضية غير قادرة على استيعاب كل عوامل النهوض... فهل نبدأ بتحديثها أوال في إطار خطة شاملة للنهوض الرياضي ومواكبة العالم من حولنا..! قد تسمع هذه األسئلة أو قد يتبادر بعضها إلى ذهنك وهي: ماهي اإلدارة الرياضية من هو املدير في

9 اجملال الرياضي أو قد تقول:»أنا رياضي فقط فما حاجتي ملعرفة العملية اإلدارية أليس هذا هو عمل املدراء أو اإلداريني «في الواقع كلنا مدراء. فمهما يكن موقعك أو وظيفتك يتوجب عليك أحيانا إدارة بعض األمور. وحتى ميكنك إدارتها بشكل جيد عليك أن تعي العملية اإلدارية وعناصرها الرئيسية ومبادئها العامة. لذا سنحاول هنا تبسيط هذه العملية وشرحها بشكل موجز. يكفي ألن تتكون لدى الفرد منا صورة عامة عن هذه العملية الهامة.

10 مفهوم الرياضة نعلم أن جميعنا ليس لديه تعريف جاهز للرياضة لهذا سيلجأ إلى مخمخة دماغه لعله يخرج له إجابة.إنها التعرف على األقل ستتكاثر وتتداخل وتتبدل ومن ثم ستعترف لنفسها وال نلوم أي احد منا نحن الرياضيني فال املدرسة ومناهجها عرفتنا بذلك وال إعالمنا وفر ذلك وال حتى الكتيبات والنشرات واللوائح واألنظمة الرياضية املتوافرة لدينا أو املعنية بالنشاط الرياضي قدمت التعريف واإلجابة اجلاهزة لنا وهذا الغياب لتعريف الرياضة وحتديد مفهومها أظنه يشكل أهم إشكاليات الرياضة ممارسة ومعاملة قيمة وأهمية.فهي السبب الكبير واألول في وجود وتواجد املمارسة واملنافسة غير الصحية والصحيحة وغير العادلة واملوضوعية وهذا األمر ما ميثله في ارض الواقع ما نطلق عليه بالتعصب الرياضي. مجتمعنا شديد الولع والتعلق بالتشجيع الرياضي الذي يقلب الرياضة ويعرفها ويتعامل معها مع األسف كقبيلة انتمائية تصوغ ثقافته ووعيه مبعنى ومعاني الرياضة. والصورة األخرى للتعصب وهو يقف في الضفة املضادة احملارب للرياضة والرافض لها وكال اجلانبني اللذين يفرزهما التعصب ماكانا أن يكونا لو ال غياب تعريف الرياضة ومفهومها في النسيج الذهني واإلدراكي وثقافة ووعي الفرد واجملتمع.

11 ولهذا جتد أن هناك خلطا مستمرا وقائما في وعي وثقافة األفراد مابني الرياضة واللعب والترويح والنشاط والتربية البدنية واحلركة البدنية واللياقة البدنية.. إذا ماهي الرياضة وما مفهومها: وباملناسبة املقصود ب* مفهوم الرياضة*هو حتديد مبرر الوجود والغاية من ذلك والهدف احملققة به. واإلجابة ال يجب أن تنتظروها منا وال من أي احد.الن الذي يجب أن يقدم التعريف واملفهوم هو اجملتمع بأكمله وبالتي فان مؤسسات اجملتمع الرسمية تقع على عاتقها مسؤولية فعل ذلك وتعريف أفراد اجملتمع بأكمله من خالل دور املدرسة املوكل لها مهمة ودور تعريف اجملتمع بنواميس احلياة وقيمها ومداركها ومعارفها وهي أي املدرسة التي تنسج الفكر الذهني واملعرفي والعقيدي واحلضاري للفرد تهيئة الن يكون فردا صاحلا قادرا على املشاركة في احلياة والبناء والعطاء في مجتمع اجلسد الواحد. ال نود أن نسهب كثيرا وقد سبق أن كتبت مقاالت بحثية عديدة حول هذا األمر احليوي والضروري. سنكتفي اآلن في تقليب صفحات ناصعة وثرية من تراثنا العربي اإلسالمي وستفرحون بقدر ما ستتفاجاون من أن األجداد األوائل قد كانوا أكثر نضجا وعلما ومعرفة بالرياضة بل أهم أصحاب نهضة رياضية تفوق ما لدينا اآلن. لقد كنا أكثر مجتمعات التاريخ عناية بالرياضة وممارسة لها وابتكارا لصنوفها نقدمها حلضارات اإلنسانية التي مازالت إلى حاضرنا الراهن تلعبها ومتارسها وتصدرها لنا مبقاييسها الغربية احلديثة ككرة

12 القدم.اليد.التنس.املبارزة.الرماية. املصارعة. اجلمباز العاب القوى حمل األثقال وغيرها كثير. لقد ورثنا أسالفنا األوائل مكتبة رياضية عامرة مملوءة مبؤلفاتهم عن الرياضة في كل جوانبها البدنية واحلركية والعالجية والنفسية واألخالقية والتنافسية والتربوية واالجتماعية. فابن رشد مثال ساهم مساهمة جلية في ذلك وبالذات في تأسيس علم احلركة والتربية البدنية وحتديدا في ما أطلق عليه بحركة األعضاء إلرادة ما حيث قسم الرياضة إلى نوعية وكلية. كما أن ابن النفيس قد صنف في كتابه الهام املوجز- احلركة والسكون البدني وكذالك ابن سيناء الذي حدد أنواع الرياضة في كتابه القانون ونفس االمر بالنسبة البن مسكويه واحلسن بن العباس واإلمام السيوطي وابن القيم والغزالي وغيرهم كثيرين..كثيرا ما اهتموا بكل ماله عالقة بالرياضة للكبار ولألطفال.للفرد وللجماعة وحتى دقائق وجزئيات املواضيع الرياضية تناولوها وتطرقوا لها كآلية التنفس للرياضي واإلحماء الرياضي قبل املمارسة واإلصابات الرياضية وامليكانيكية احليوية ووزن اجلسم وحركة املقذوفات في الهواء والنضج النفسي والشعار الخ... اإلمام الشافعي يقول -*كان همي في شيئني الرمي والعلم فصرت في الرمي بحيث أصيب من عشرة عشرة*- *تأملوا مقولة اإلمام الفقيه الكبير وتدبروها تكتشفوا أن هذا الرجل العظيم لديه تعريف محدد للرياضة ولديه وعي مبفهوم الرياضة ينسج عالقته وموقفه مع الرياضة. إن الرياضة عبارة عن نشاط إنساني ذات أبعاد ثقافية واجتماعية تتم ممارستها بطريقة تتسم بالعدالة والتكافؤ االجتماعي وهي

13 تهدف إلى تنمية اجملتمع وتقوية روابط الصداقة بني الدول وتساهم في عمليات االندماج االجتماعي كما أنها تعطي الفرصة لألفراد لتنمية اجلوانب املعرفية والصحية والنفسية و تطوير القدرات البدنية واملهارية.. للرياضة جذور تعود إلى عصور احلضارات القدمية في حضارة وادي الرافدين وحضارة وادي النيل مؤشرات كثيرة باجتاه اهتمام هاتني احلضارتني بالنشاط البدني واحلضارة العربية اإلسالمية هي األخرى أولت عنايتها بهذا الضرب من النشاط معلنة أن اإلنسان ليس جسما منفصال عنه الروح أو النفس أو العقل وإمنا هو وحدة متكاملة معقدة التركيب وان النشاط الرياضي ال يقتصر تأثيره على العضالت والعظام واألجهزة األخرى وإمنا يشمل التأثير في النواحي الروحية والنفسية والعقلية لإلنسان. ففي حديث للرسول صلى اهلل عليه وسلم قوله)ليس الشديد بالصرعة إمنا الشديد الذي ميلك نفسه عند الغضب( مؤكدا في ذلك على التحكم باالنفعاالت كما يروى عن الرسول صلى اهلل عليه وسلم أيضا انه قال )الهوا والعبوا فاني اكره أن أرى في دينكم غلظة( مؤكدا أهمية الرياضة في الترويح وفي إسعاد النفس كما يروى عن اإلمام علي قوله )روحوا عن القلوب ساعة بعد ساعة فان القلوب إذا كلت عميت وان عميت لم تفقه شيئا( وهذا دليل آخر على اهتمام العرب واملسلمني بالنواحي النفسية واستخدام النشطة الرياضية للترويح والتخفيف عن أعباء احلياة وبهذا نرى أدارك العرب املسلمني للصلة بني اجلسم والعقل. إن اإلسالم هو خامت األديان وان هذا الدين بحكمة اخلالق البارئ دينا شامال لكل مناحي احلياة ولعل الرياضة واجلهد البدني هما من مكونات احلياة األساسية ومن ضروراتها.

14 لقد أختلف العلماء و الكتاب واملفكرين والباحثني فيما أورد كل منهم في حتديد مفهوم اإلدارة أو عناصرها. مما يدل علي عدم وجود اتفاق تام حول مفهوم اإلدارة أو عناصرها. و قد يكون لتنوع مناهج اإلدارة تأثيرا مباشرا في اختالف وجهات نظر العلماء في التعريف بها و حتديد مفهوما إال أنه ميكن القول بأنه من أهم أسباب هذا االختالف هو حداثة علم اإلدارة بصفة عامة وحداثته في اجملال الرياضي بصفة خاصة. و مع تنوع مصادر املعرفة اإلدارية بني اخلبرة و املمارسة لعلم اإلدارة العامة أصبح من الصعب وضع تعريف محدد لإلدارة الرياضية فعلي الرغم من أن عمر اإلدارة كعلم زاد عن القرن فما زال التعريف بها موضع جدل ومناقشة فتعريف اإلدارة من وجهة نظر عديد من علمائها ما زال غير واضح.

15 ماهية اإلدارة الرياضية اإلدارة الرياضية: هي عملية تخطيط و تنظيم و قيادة و رقابة مجهودات أفراد املؤسسة الرياضية و استخدام جميع املوارد لتحقيق األهداف احملددة. وهي فن تنسيق عناصر العمل و املنتج الرياضي في الهيئات الرياضية و إخراجه بصور منظمة من أجل حتقيق أهداف هذه الهيئات. وتعرف أيضا بأنها توجيه كافة اجلهود داخل الهيئة الرياضية لتحقيق أهدافها. ويتضح مما سبق أن الوظيفة اإلدارية في الهيئة الرياضية أيا كان مستواها في األسلوب أو الطريقة فان هدفها هو حتقيق مهام معينة بأحسن درجة ممكنة من الكفاية. ويالحظ أن حتقيق املهام الوظيفية يتم من خالل إحداث تغيير في أسلوب اإلداريني داخل الهيئة الرياضية وحتسني كفاءاتهم ومهاراتهم وقدراتهم في إطار حتديث عنصر من عناصر اإلدارة أو عملياتها بهدف حتقيق املصلحة العليا للهيئة. منهم من يري أنها عملية حتقيق النتائج املرجوة عن طريق التأثير في السلوك اإلنساني في نطاق بيئة مناسبة و هناك من يري أنها عملية تنفيذ األعمال من خالل أشخاص آخرين أو أنها مجموعة جلهود كل أعضاء املشروع في سبيل الوصول إلى أهدافه أو إنها التنبؤ و التخطيط و التنظيم و إصدار األوامر و التنسيق و الرقابة.

16 فتعريف اإلدارة الرياضية يعبر عن وجهة نظر عديد من علمائها, مازال غير واضح فمنهم من يرى أنها صنع القرارات ومنهم من يرى أنها تنظيم املواد واستخدامها لتحقيق أهداف محددة سابقا وميكن أن نخرج بتعريفني هما : التعريف األول: إن اإلدارة الرياضية هي نشاط له مضمون ويحتوي على مكونات رئيسية ويقوم به أفراد قادرون على استخدام ماهو متاح من موارد لتوجيه العاملني نحو أهداف محددة. التعريف الثاني: أن اإلدارة الرياضية هي عملية تخطيط وقيادة ورقابة مجهودات أفراد املؤسسة الرياضية واستخدام جميع املوارد لتحقيق األهداف احملددة. السمات التي يجب أن تتوفر في مهام املدير اإلداري الرياضي هي:. 1 القدرة على العمل مع اآلخرين.. 2 املسئولية والقابلية للمحاسبة.. 3 التوازن بني األهداف وحتديد األولويات.. 4 العمل كرجل سياسة ودبلوماسي ووسيط.. 5 اتخاذ القرارات الصعبة.

17 مستويات اإلدارة الرياضية أوال : اإلدارة العليا: وهي اجملموعة الصغيرة من األفراد والتي تقوم على عمل السياسات واخلطط العامة للمنظمة ويتم حتقيق الهدف من خاللها وتشمل هذه اإلدارة مايلي :. 1 حتديد األهداف العامة للمشروع.. 2 التنبؤ باألحداث املستقبلية.. 3 تخطيط الهيكل التنظيمي للمشروع.. 4 وضع اخلطط طويلة املدى.. 5 رسم السياسات والقواعد والقوانني.. 6 التأكد على أهمية املسؤولية اجلماعية. ثانيا : اإلدارة الوسطى: وتلعب دورا وسطا بني اإلدارة العليا واإلدارة املباشرة فمن اختصاصاتها متابعة السياسة العامة ومتابعة حتقيق األهداف وترجمة األهداف طويلة املدى إلى أهداف مرحلية قصيرة وتشمل مايلي:. 1 وضع اخلطط الفرعية قصيرة املدى.. 2 رسم السياسة التنفيذية لتحقيق اخلطط الفرعية.

18 . 3 وضع نظم العمل وحتديد السلطة واملسؤولية.. 4 تدريب وتنمية اإلدارة املباشرة.. 5 توجيه وتنسيق األعمال.. 6 بث روح الفريق.. 7 الرقابة ومراجعة النتائج.. 8 وضع معاير األداء.. 9 رفع تقارير دورية لإلدارة العليا.. 10 املساهمة اإليجابية في وضع خطط املشروع عن طريق املعلومات والبيانات واملقترحات املرفوعة لإلدارة العليا. ثالثا : اإلدارة املباشرة )املنفذون(: ومتثل مختلف أفراد املؤسسة أو الهيئة الرياضية والذين يشغلون وظائف التنفيذ.

19 مهارات اإلدارة الرياضية لإلدارة مهارات )فنية وإدارية وإنسانية( وتعتبر هذه املهارات متطلبا أساسيا في كل مستويات اإلدارة. وتتمثل املهارات الفنية في املعرفة واإلجراءات واألساليب املرتبطة بنوع النشاط ويجب أن يكون املدير الرياضي دارسا وممارسا الرياضة لكي يعرف متطلبات العمل اإلداري. أما املهارات اإلدارية فهي مهارات ترتبط بالقدرة على النظرة الشمولية للمؤسسة ككل من حيث تنظيماتها الفرعية وأقسامها وأنشطة كل منها وفهم العالقات املتبادلة بني وحدات املؤسسة الرياضية والقدرة على توقع ما ميكن أن يحدث في حالة تغيير أي جزئية من جزئيات العمل. وتأتي املهارات اإلنسانية لتلعب دورا أساسيا في جناح كل من املهارات الفنية واإلدارية فهي تعتمد على دراسة نفسيات األفراد واجلماعات وكيفية التعامل باختالف املواقف. فاإلدارة هي نشاط لها مضمون ويحتوي علي مكونات رئيسية ويقوم به أفراد قادرون علي استخدام ما هو متاح من موارد لتوجيه العاملني نحو أهداف محددة.

20 من املنظور التنظيمي اإلدارة, هي إجناز أهداف تنظيمية من خالل األفراد وموارد أخرى. وبتعريف أكثر تفصيال لإلدارة يتضح أنها أيضا إجناز األهداف من خالل القيام بالوظائف اإلدارية اخلمس األساسية: -*لتخطيط التنظيم التوظيف التوجيه الرقابة-*. وهي كذلك عملية جتميع عوامل اإلنتاج اخملتلفة من رأس مال قوى عاملة وموارد طبيعية والتأليف بينها من اجل استغاللها بفعالية للحصول على األهداف )اقل تكلفة اكبر قدر ممكن من اإلنتاج الخ( أو هي نشاط متميز يهدف إلى حتقيق نتائج محددة وذلك من خالل استغالل املوارد املتوفرة بأعلى درجة من الكفاية املمكنة. ويقصد باملوارد عناصر اإلنتاج والتي يشار إليها وهي: املال العنصرالبشري السوق املواد األدوات والوسائل ويعتبر العامل اإلنساني أهم عوامل اإلنتاج السابقة وبالتالي فان الوظيفة األساسية لإلدارة ميكن تركيزها في هذا العامل. ولذلك عرفت اإلدارة بأنها توجيه نشاط مجموعة من األفراد نحو هدف مشترك وتنظيم جهودهم وتنسيقها لتحقيق الهدف. وتركز اإلدارة على جعل اآلخرين ينفذون األعمال املؤدية إلى حتقيق األهداف. وحيث أن الناس يتباينون في قدراتهم ومواهبهم وإمكانياتهم وهذا

21 يرجع إلى خصائص موهوبة فطر اهلل الناس عليها منذ مولدهم أو نتيجة ما اكتسبوه من خبرات في احلياة أو التعليم أو البيئة التي يعيشون فيها. فمن هنا يظهر أناس على آخرين بسبب ما حصلوا عليه أو بسبب خبراتهم أو صفاتهم املوروثة. وآخرين ال يرقون إلى ذلك فينقادون لهم ويطيعون. وترتبط اإلدارة بشكل مباشر باتخاذ القرارات حيث أن عملية اتخاذ القرارات الزمة خالل مراحل العملية اإلدارية جميعها بدءا من التخطيط الذي يسبق عملية التنفيذ ومرورا بتنفيذ األعمال وحتى بعد تنفيذها. والقدرة على اإلدارة مرتبطة بشكل أو بآخر بالقدرة على اتخاذ القرارات من جهة وبالقدرة على التعامل مع الناس من جهة أخرى. واتخاذ القرارات يحتاج إلى معلومات والى معرفة والى بعد نظر وقدرة على التحليل والربط بني املتغيرات التي لها عالقة مبوضوع اتخاذ القرار وان النجاح في اتخاذ القرارات سيؤدي حتما إلى جناح اإلدارة. واإلدارة عنصر ضروري في احلياة فكل فرد في اجملتمع بحاجة إلى اإلدارة الن كل فرد لديه هدف ولديه املوارد املادية والبشرية. فهو يحتاج إلى إدارة أعماله اخلاصة والى إدارة وقته والى إدارة تصرفاته وأسرته وان كان عنصرا فاعال في اجملتمع تراه يشارك في إدارة مؤسسات اجتماعية واقتصادية وغيرها. وقد ظهرت اإلدارة منذ عهد ادم عليه السالم ولكنها بشكل غير متميز وغير منظم كما هو عليه احلال في احلاضر فكانت لهم أهداف يخططون لها وبعد ذلك يتم التنفيذ من خالل تنظيم اجلهود

22 وتوجيهها وتدعيمها بالقرارات. وتطورت اإلدارة من خالل جهود وجتارب اآلخرين ودراساتهم حتى أصبحت علما مستقال يتم تعلمه وتطويره فوصلت إلى ما وصلت إليه في الوقت احلاضر. الهدف من تعل م اإلدارة في امليدان الرياضي: إن الهدف الشخصي من تعلم اإلدارة ينقسم إلى شقني هما:. 1 زيادة مهاراتك.. 2 تعزيز قيمة التطوير الذاتي لديك. من املؤكد أنك ستطبق أصول اإلدارة في عملك وفي حياتك اخلاصة أيضا. لكن تطبيقها يعتمد على ما تقوم بعمله. فعندما تعمل مع موارد محددة ومعروفة ميكنك استخدام الوظائف اخلمس لإلدارة. أما في حاالت أخرى فقد تستخدم وظيفتني أو ثالث فقط. سنقوم اآلن بشرح كل وظيفة من هذه الوظائف اخلمس بشكل مبسط فهذا يساعد على فهم ما هية اإلدارة, وكيف ميكنك تطبيقها في حياتك أو مهنتك.

23 الوظائف اخلمس لإلدارة التخطيط الرياضي: هذه الوظيفة اإلدارية تهتم بتوقع املستقبل وحتديد أفضل السبل إلجناز األهداف التنظيمية. التنظيم الرياضي: يعرف التنظيم الرياضي على أنه الوظيفة اإلدارية التي متزج املوارد البشرية واملادية من خالل تصميم هيكل أساسي للمهام والصالحيات. التوظيف الرياضي: يهتم باختيار وتعيني وتدريب ووضع الشخص املناسب في املكان املناسب في الهيئة الرياضية. التوجيه الرياضي: إرشاد وحتفيز املوظفني باجتاه أهداف الهيئة الرياضية. الرقابة الرياضية: الوظيفة اإلدارية األخيرة هي مراقبة أداء الهيئة الرياضية وحتديد ما إذا كانت حققت أهدافها أم ال. هنري فايول ) ( مؤلف كتاب»النظرية الكالسيكية لإلدارة«. عر ف الوظائف األساسية اخلمس لإلدارة )التخطيط التنظيم التوظيف التوجيه الرقابة(.و طو ر األصول األساسية األربعة عشر لإلدارة, والتي تتضمن كل املهام اإلدارية. كمشرف أو

24 مدير سيكون عملك عبارة عن مباشرة تنفيذ الوظائف اإلدارية. وأرى أنه من املناسب متاما مراجعة األصول األربعة عشر لإلدارة اآلن. استخدام هذه األصول اإلدارية )اإلشرافية( سيساعدك لتكون مشرفا أكثر فعالية وكفاءة. هذه األصول تعرف ب»أصول اإلدارة«, وهي مالئمة للتطبيق على مستويات اإلدارة الدنيا والوسطى والعليا على حد سواء.

25 األصول العامة لإلدارة عند هينري فايول. 1 تقسيم العمل: التخصص يتيح للعاملني واملدراء كسب البراعة والضبط والدقة والتي ستزيد من جودة النتائج. وبالتالي نحصل على فعالية أكثر في العمل بنفس اجلهد املبذول.. 2 السلطة: إن إعطاء األوامر والصالحيات للمنطقة الصحيحة هي جوهر السلطة. والسلطة متأصلة في األشخاص واملناصب, فال ميكن تصورها كجزء من املسؤولية.. 3 الفهم: تشمل الطاعة والتطبيق والسلوك والعالمات اخلارجية ذات الصلة بني صاحب العمل واملوظفني. هذا العنصر مهم جدا في أي عمل من غيره ال ميكن ألي مشروع أن ينجح وهذا هو دور القادة.. 4 وحدة مصدر األوامر: يجب أن يتلقى املوظفني أوامرهم من مشرف واحد فقط. بشكل عام يعتبر وجود مشرف واحد أفضل من االزدواجية في األوامر.. 5 يد واحدة وخطة عمل واحدة: مشرف واحد مبجموعة من األهداف يجب أن يدير مجموعة من الفعاليات لها نفس األهداف.

26 . 6 إخضاع االهتمامات الفردية لالهتمامات العامة: إن اهتمام فرد أو مجموعة في العمل يجب أن ال يطغى على اهتمامات الهيئة.. 7 مكافآت املوظفني: قيمة املكافآت املدفوعة يجب أن تكون مرضية لكل من املوظفني وصاحب العمل. ومستوى الدفع يعتمد على قيمة املوظفني بالنسبة للهيئة. وحتلل هذه القيمة لعدة عوامل مثل: تكاليف احلياة توفر املوظفني والظروف العامة للعمل.. 8 املوازنة بني تقليل وزيادة االهتمامات الفردية: هنالك إجراءات من شأنها تقليل االهتمامات الفردية. بينما تقوم إجراءات أخرى بزيادتها. في كل احلاالت يجب املوازنة بني هذين األمرين.. 9 قنوات االتصال: السلسلة الرسمية للمدراء من املستوى األعلى لألدنى تسمى»اخلطوط الرسمية لألوامر«. واملدراء هم حلقات الوصل في هذه السلسلة, فعليهم االتصال من خالل القنوات املوجودة فيها. وباإلمكان جتاوز هذه القنوات فقط عندما توجد حاجة حقيقية للمشرفني لتجاوزها. وتتم املوافقة بينهم على ذلك.. 10 األوامر: الهدف من األوامر هو تفادي الهدر واخلسائر.. 11 العدالة: املراعاة واإلنصاف يجب أن ميارسوا من قبل جميع األشخاص في السلطة.. 12 استقرار املوظفني: يقصد باالستقرار بقاء املوظف في عمله وعدم نقله من عمل آلخر. ينتج عن تقليل نقل املوظفني من وظيفة ألخرى فعالية أكثر ونفقات أقل.

27 . 13 روح املبادرة: يجب أن يسمح للموظفني بالتعبير بحرية عن مقترحاتهم وآرائهم وأفكارهم على كافة املستويات. فاملدير القادر على إتاحة هذه الفرصة ملوظفيه أفضل بكثير من املدير الغير قادر على ذلك.. 14 إضفاء روح املرح للمجموعة: في الوحدات التي بها كثرة من العمال على املدراء تعزيز روح األلفة والترابط بني املوظفني, ومنع أي أمر يعيق هذا التآلف.

28 الوظيفة األولى لالدارة : التخطيط الرياضي يعتبر التخطيط الوظيفة األولى للقيام بأي نشاط وهو حتليل بيانات عن املاضي واتخاذ قرارات في احلاضر ولبناء شئ في املستقبل. وهو أيضا اختيار بني بدائل متعلقة بأهداف والسياسات واخلطط والبرامج لتحقيق هذه األهداف مبعنى أنه ينطوي على صنع قرار مرتبط بشي غير محدد املعالم. ويرتبط التخطيط مبا هو متاح من زمن ويرى البعض أنه عبارة عن عملية التفكير التي تسبق اتخاذ القرار. وهناك عدة نقاط نرى أنها متثل اخلطوط العريضة التي ميكن االسترشاد بها في هذه الوظيفة اإلدارية منها :. 1 االلتزام: مبعنى أن تنفيذ أي خطة يستوجب التزام املنظمة بإتباع إجراءات واضحة ومحددة في مدة زمنية لها بداية ونهاية.. 2 املرونة: وهي اخلاصية األساسية للتخطيط باملستقبل الذي يتعذر اإلملام بكل احتماالته ومالبساته. 3 الشمول والتدرج في اخلطط.

29 عناصر مميزات التخطيط في النشاط الرياضي هي:. 1 إمكانية التنبؤ باملشكالت املستقبلية التي تعترض التنفيذ ووضع احللول املناسبة لها.. 2 إمكانية حتديد األهداف وصياغتها إجرائيا وحتديد املهام والوظائف الالزمة وأسلوب أدائها.. 3 يساعد في حتديد واجبات كل فرد وكل إدارة أو قسم من أقسام التنظيم حتديدا دقيقا.. 4 يساعد في حتديد مصادر التمويل اخلاصة باملشروع.. 5 يؤدي التخطيط إلى وضوح العالقة بني العاملني مرؤوسني ورؤساء. اخلطوات الرئيسية للتخطيط الرياضي هي: اخلطوة األولى / حتديد األهداف. اخلطورة الثانية / حتديد املوقف احلالي. اخلطوة الثالثة / حتديد العوامل املساعدة واملعوقة. اخلطوة الرابعة / اختيار التصرف املناسب.

30 مبادئ التخطيط يتفق معظم علماء اإلدارة على أن التخطيط عملية تتعلق باملستقبل وتتنبأ به وتتوقعه ويجب أن تكون املرونة والدقة من أهم سمات التخطيط املرونة حتسبا ملا قد يطرأ في املستقبل من تغييرات غير متوقعة والدقة لضمان حتقيق األهداف التي يسعى التخطيط لتحقيقها ومن هنا أرى أن التخطيط هو: «عملية أو عمليات تشتمل على تنبؤات للمستقبل ومواجهته باتخاذ سلسلة من القرارات والتي تتعلق بأهداف منشودة يسعى إلى حتقيقها عن طريق وضع سياسات وإجراءات وموازنات وبرامج تتميز بالدقة واملرونة» وتتمثل مبادئ التخطيط فيما يلي :. 1 املرونة.. 2 صحة اإلحصاءات والبيانات املعتمدة.. 3 املشاركة اجلماعية في عملية التخطيط.. 4 االستغالل األمثل لإلمكانات املتوفرة.. 5 يجب أن يكون التخطيط شامال وليس مقتصرا على جانب واحد وذلك ملراعاة التوازن ملصالح اجلميع.

31 مراحل التخطيط الرياضي اإلداري والفني هي: مرحلة اإلعداد: تقوم بدورها بإعداد مقترحاتها واملدى الزمني لتنفيذ املشروع في حدود املادية والبشرية املتوفرة وفي ضوء البيانات واإلحصاءات املتوفرة. مرحلة اإلقرار: تقوم بعد مرحلة اإلعداد ودراسة كل ما يتعلق باخلطة املوضوعة يتم إقرار اخلطة للعمل بها. مرحلة التنفيذ: تقوم بعد اعتماد اخلطة وإقرارها تتخذ اإلجراءات لوضعها موضع التنفيذ وبالتعاون مع جهات التخطيط واجلهات املسئولة على التنفيذ. مرحلة متابعة وتقييم عملية التنفيذ: وهي تقوم باملتابعة وتقييم اخلطة ومراحل العمل فيها.

32 أنواع التخطيط كثرت اآلراء وتعددت املسميات فيما يتعلق ببيان أنواع التخطيط وذلك الختالف األسس التي يقام عليها كل تقسيم فقد يتم تقسيم التخطيط إلى أنواع طبق ا للهدف أو املدة أو الوسائل وأنواع التخطيط التي تهم التربية الرياضية وبالتالي تصبح أكثر وضوحا لكثرة استخدامها في هذا امليدان هي أنواع التخطيط طبقا للمرحلة الزمنية أي املدة وميكن أن تكون على النحو التالي:. 1 تخطيط طويل املدى.. 2 تخطيط متوسط املدى.. 3 تخطيط قصير املدى. وفيما يلي شرح لكل نوع من هذه األنواع وذلك إللقاء الضوء عليها:. 1 التخطيط طويل املدى: قد يتراوح من 10 إلى 15 سنة تقريبا ويكون هذا النوع من التخطيط معني بتكوين األبطال على املدى الطويل في بعض األلعاب الرياضية أي تتولى هذه األلعاب الالعب من بدايته إلى أن يصل إلى مرحلة البطولة كما يحدث على سبيل املثال في لعبة اجلمباز حيث أن العب اجلمباز يحتاج إلى قرابة تسع سنوات من التدريب املنتظم واملتواصل

33 حتى يتمكن من متثيل بالده دوليا ومن ناحية أخرى فأنه يجب العناية بالتخطيط ملناهج التربية الرياضية من مرحلة التعليم األساسي إلى نهاية املرحلة الثانوية حتى يكون تخطيطا استراتيجيا بعيد املدى.. 2 التخطيط متوسط املدى: ويتراوح من 4 5 سنوات تقريبا وينبثق من التخطيط طويل األجل هذا النوع من التخطيط يتم لإلعداد للدورات األوملبية وبطوالت العالم وعادة ما يبدأ هذا النوع بعد نهاية كل دورة أوملبية استعدادا للدورة األوملبية القادمة وغالبا تقسم إلى خطط قصيرة األجل حتقق في النهاية هدف التخطيط متوسط املدى.. 3 التخطيط قصير املدى: ومدته سنة اقل من ذلك تقريبا وهو األكثر شيوعا في التربية الرياضية خاصة في اململكة العربية السعودية ويكون خلطة سنوية مهمتها االستعداد للبطوالت احمللية ذات املستوى العالي مثل الدورات املدرسية أو بطوالت املناطق أو بطوالت اململكة وفي املدارس يكون هو التخطيط األمثل لعام دراسي واحد أما بالنسبة لألندية واالحتادات الرياضية يتم التخطيط القصير ومتوسط املدى بالنسبة لأللعاب اخملتلفة. مواصفات اخلطة اجليدة هي :. 1 أن تكون هناك حاجة ملموسة للخطة فاحلاجة متثل دافعا قويا لنجاحها.. 2 أن تعتمد اخلطة على أهداف وأبعاد واضحة فعدم وضوح الهدف يجعل عملية التخطيط في تخبط ويضيع الكثير من اجلهد والوقت واملال.

34 . 3 أن تبنى اخلطة على أسس مدروسة وعلى بيانات ومعلومات سليمة وليس على أساس التخمني واالفتراض وأن تتميز اخلطة باملرونة.. 4 أن تبني اخلطة مستويات العمل بوضوح ويعرف كل مشترك دوره بالتنفيذ وواجباته في كل مستويات العمل وأن تكون العالقة بني هذه املستويات واضحة وتلتقي في اجتاه حتقيق الهدف بتناسق وتكامل.. 5 أن حتقق اخلطة دقة التوقع للمستقبل.

35 فوائد التخطيط يزيد من قدرة أي عمل على التأقلم والتكيف الحتماالت املستقبل وأحداثه يساعد على إستخدام األمثل ملوارد العمل املادية والبشرية يساعد على تشخيص مشكالت املستقبل وإتخاذ اإلجراءات الكفيلة مبواجهتها يساعد على التفكير املنظم يساعد على التفكير في املستقبل واألعداد له مبا يناسبه تعتبر اخلطة املعيار األمثل للرقابة بعد التنفيذ يساعد على تخفيض التكاليف يقلل من النشاط العشوائي واجلهود املتداخلة الغير ضرورية التقليل من وقت إجناز العمل غالبا ما يعد التخطيط الوظيفة األولى من وظائف اإلدارة الرياضية فهي القاعدة التي تقوم عليها الوظائف اإلدارية األخرى. والتخطيط عملية مستمرة تتضمن حتديد طريقة سير األمور لإلجابة عن

36 األسئلة مثل: ماذا يجب أن نفعل ومن يقوم به وأين ومتى وكيف. بواسطة التخطيط سيمكنك إلى حد كبير كمدير من حتديد األنشطة التنظيمية الالزمة لتحقيق األهداف. مفهوم التخطيط العام يجيب على أربعة أسئلة هي:. 1 ماذا نريد أن نفعل. 2 أين نحن من ذلك الهدف اآلن. 3 ما هي العوامل التي ستساعدنا أو ستعيقنا عن حتقيق الهدف. 4 ما هي البدائل املتاحة لدينا لتحقيق الهدف وما هو البديل األفضل من خالل التخطيط ستحدد طرق سير األمور التي سيقوم بها األفراد واإلدارات والهيئة ككل ملدة أيام وشهور وحتى سنوات قادمة. التخطيط يحقق النتائج املطلوبه من خالل:. 1 حتديد املوارد املطلوبة. 2 حتديد عدد ونوع املوظفني املطلوبني )فنيني مشرفني مدراء(. 3 تطوير قاعدة البيئة التنظيمية حسب األعمال التي يجب أن تنجز )الهيكل التنظيم(. 4 حتديد املستويات القياسية في كل مرحلة وبالتالي ميكن قياس مدى حتقيقنا لألهداف مما ميكننا من إجراء التعديالت الالزمة في الوقت املناسب

37 ميكن تصنيف التخطيط حسب الهدف منه أو اتساعه إلى ثالث فئات مختلفة تسمى:. 1 التخطيط االستراتيجي: يحدد فيه األهداف العامة للهيئة.. 2 التخطيط التكتيكي: يهتم بالدرجة األولى بتنفيذ اخلطط االستراتيجية على مستوى اإلدارة الوسطى.. 3 التخطيط التنفيذي: يركز على تخطيط االحتياجات إلجناز املسؤوليات احملددة للمدراء أو املصالح أو اإلدارات.

38 أنواع التخطيط الثالثة التخطيط االستراتيجي: يتهم التخطيط االستراتيجي بالشؤون العامة للهيئة ككل. ويبدأ التخطيط االستراتيجي ويوج ه من قبل املستوى اإلداري األعلى, ولكن جميع املستويات اإلدارة يجب أن يشارك فيها لكي تعمل. وغاية التخطيط االستراتيجي هي:. 1 إيجاد خطة عامة طويلة املدى تبني املهام واملسؤوليات للهيئة ككل.. 2 إيجاد مشاركة متعددة املستويات في العملية التخطيطية.. 3 تطوير الهيئة من حيث تآلف خطط الوحدات الفرعية مع بعضها البعض. التخطيط التكتيكي: يركز التخطيط التكتيكي على تنفيذ األنشطة احملددة في اخلطط اإلستراتيجية. هذه اخلطط تهتم مبا يجب أن تقوم به كل وحدة من املستوى األدنى وكيفية القيام به ومن سيكون مسؤوال عن إجنازه. التخطيط

39 التكتيكي ضروري جدا لتحقيق التخطيط االستراتيجي. املدى الزمني لهذه اخلطط أقصر من مدى اخلطط االستراتيجي كما أنها تركز على األنشطة القريبة التي يجب إجنازها لتحقيق االستراتيجيات العامة للهيئة. التخطيط التنفيذي: يستخدم املدير التخطيط التنفيذي إلجناز مهام ومسؤوليات عمله. وميكن أن تستخدم مرة واحدة أو عدة مرات. اخلطط ذات االستخدام الواحد تطبق على األنشطة التي تتكرر. كمثال على اخلطط ذات االستخدام الواحد خطة املوازنة. أما أمثلة اخلطط مستمرة االستخدام فهي خطط السياسات واإلجراءات. خطوات إعداد اخلطط التنفيذية: اخلطوة األولى: وضع األهداف: حتديد األهداف املستقبلية. اخلطوة الثانية: حتليل وتقييم البيئة: حتليل الوضع احلالي واملوارد املتوفرة لتحقيق األهداف. اخلطوة الثالثة: حتديد البدائل: بناء قائمة من االحتماالت لسير األنشطة التي ستقودك جتاه أهداف. اخلطوة الرابعة: تقييم البدائل: عمل قائمة بناء على املزايا والعيوب لكل احتمال من احتماالت سير األنشطة. اخلطوة اخلامسة: اختيار احلل األمثل: اختيار االحتمال صاحب أعلى مزايا وأقل عيوب فعلية.

40 اخلطوة السادسة: تنفيذ اخلطة: حتديد من سيتكفل بالتنفيذ وما هي املوارد املعطاة له وكيف ستقيم اخلطة وتعليمات إعداد التقارير. اخلطوة السابعة: مراقبة وتقييم النتائج: التأكد من أن اخلطة تسير مثل ما هو متوقع لها, وإجراء التعديالت الالزمة لها.

41 الوظيفة الثانية لإلدارة: التنظيم الرياضي والتنظيم عبارة عن «عملية حصر الواجبات والنشاطات املراد القيام بها وتقسيمها إلى اختصاصات األفراد وحتديد وتوزيع السلطة واملسؤولية وإنشاء العالقات بني األفراد بغرض متكني مجموعة من األفراد من العمل بانسجام وتناسق لتحقيق الهدف«. هنالك أربعة أنشطة بارزة في التنظيم:. 1 حتديد أنشطة العمل التي يجب أن تنجز لتحقيق األهداف التنظيمية.. 2 تصنيف أنواع العمل املطلوبة ومجموعات العمل إلى وحدات عمل إدارية.. 3 تفويض العمل إلى أشخاص آخرين مع إعطائهم قدر مناسب من السلطة.. 4 تصميم مستويات اتخاذ القرارات. احملصلة النهائية من عملية التنظيم في الهيئة: كل الوحدات التي يتألف منها )النظام( تعمل بتآلف لتنفيذ املهام لتحقيق األهداف بكفاءة وفاعلية.

42 ماذا يعمل التنظيم العملية التنظيمية ستجعل حتقيق غاية الهيئة احملددة سابقا في عملية التخطيط أمرا ممكنا. باإلضافة إلى ذلك فهي تضيف مزايا أخرى:. 1 توضيح بيئة العمل: كل شخص يجب أن يعلم ماذا يفعل. فاملهام واملسؤوليات املكلف بها كل فرد وإدارة والتقسيم التنظيمي العام يجب أن يكون واضحا. ونوعية وحدود السلطات يجب أن تكون محددة.. 2 تنسيق بيئة العمل: الفوضى يجب أن تكون في أدنى مستوياتها, كما يجب العمل على إزالة العقبات. والروابط بني وحدات العمل اخملتلفة يجب أن تنمى وتطور. كما أن التوجيهات بخصوص التفاعل بني املوظفني يجب أن تعر ف.. 3 الهيكل الرسمي التخاذ القرارات: العالقات الرسمية بني الرئيس واملرؤوس يجب أن تطور من خالل الهيكل التنظيمي. هذا سيتيح انتقال األوامر بشكل مرتب عبر مستويات اتخاذ القرارات.

43 اخلطوات اخلمسة في عملية التنظيم اخلطوة األولى: احترام اخلطط واألهداف: اخلطط متلي على املنظمة الغاية واألنشطة التي يجب أن تسعى إلجنازها. من املمكن إنشاء إدارات جديدة أو إعطاء مسؤوليات جديدة لبعض اإلدارات القدمية كما املمكن إلغاء بعض اإلدارات. أيضا قد تنشأ عالقات جديدة بني مستويات اتخاذ القرارات. فالتنظيم سينشئ الهيكل اجلديد للعالقات ويقي د العالقات املعمول بها اآلن. اخلطوة الثانية: حتديد األنشطة الضرورية إلجناز األهداف: ما هي األنشطة الضرورية لتحقيق األهداف التنظيمية احملددة يجب إعداد قائمة باملهام الواجب إجنازها ابتداء باألعمال املستمرة )التي تتكرر عدة مرات(, وانتهاء باملهام التي تنجز ملرة واحدة. اخلطوة الثالثة: تصنيف األنشطة: املدراء مطالبون بإجناز ثالث عمليات: 1. فحص كل نشاط مت حتديده ملعرفة طبيعته )تسويق إنتاج... الخ(,. 2 وضع األنشطة في مجموعات بناء على هذه العالقات.. 3 البدء بتصميم األجزاء األساسية من الهيكل التنظيمي.

44 اخلطوة الرابعة: تفويض العمل والسلطات: إن مفهوم احلصص كقاعدة لهذه اخلطوة هو أصل العمل التنظيمي. في بدء اإلدارات الطبيعة الغاية املهام وأداء اإلدارة يجب أن يحدد أوال كأساس للسلطة. هذه اخلطوة مهمة في بداية وأثناء العملية التنظيمية. اخلطوة اخلامسة: تصميم مستويات العالقات: هذه اخلطوة حتدد العالقات الرأسية والعرضية )األفقية( في املنظمة ككل. الهيكل األفقي يبني من هو املسؤول عن كل مهمة. أما الهيكل الرأسي فيقوم بالتالي:. 1 يعرف عالقات العمل بني اإلدارات العاملة. 2. يجعل القرار النهائي حتت السيطرة )فعدد املرؤوسني حتت كل مدير واضح(.

45 املبادئ الضرورية في التنظيم. 1 مبدأ وحدة الهدف في التنظيم: بحيث يكون لكل وحدة وظيفية أو إدارية هدف محدد مرتبط بشكل مباشر مع أهداف املنشأة. أي انه يجب أن تكون أهداف كل جزء في التنظيم متفقة مع هدف التنظيم ككل.. 2 مبدأ تقسيم العمل: أي يجب تقسيم أنشطة املؤسسة ووضعها في مجموعات لكي تساهم بأكبر فاعلية نحو حتقيق األهداف. حيث أن تقسيم العمل يؤدي إلى سرعة تنفيذه وحتسني جودته.. 3 مبدأ نطاق اإلشراف: نعني بنطاق اإلشراف عدد األفراد الذين يستطيع أن يشرف عليهم مدير معني بكفاءة وفاعلية وبالتالي ينص هذا املبدأ بأن ال يزيد عدد األفراد في أي وحدة إدارية عن العدد الذي ميكن مدير الوحدة من إدارتهم واإلشراف عليهم بكفاءة وفاعلية.. 4 مبدأ وحدة األمر والرئاسة: وهو أن يكون لكل مرؤوس رئيس أو مدير واحد يتلقى منه أوامره بحيث ال يتلقى هذا املرؤوس األوامر إال من رئيس واحد.

46 . 5 مبدأ تكافؤ السلطة واملسؤولية: أي أن يعطي كل مسؤول السلطات الالزمة التي تناسب املسؤوليات املطلوبة منه.. 6 الوصف الوظيفي: وهي حتديد املسؤوليات والسلطات والواجبات التي على أي موظف في املؤسسة القيام بها وحتديد مسؤولة املباشر.. 7 التوصيف الوظيفي: وهي املؤهالت املطلوبة لشغل وظيفة معينة كالدرجة العلمية واخلبرات واملهارات الالزمة إلجناز هذه الوظيفة بكفاءة.. 8 الهيكل التنظيمي: وهو التسلسل االداري للمؤسسة أو هو الشكل الذي يوضح مواقع الوظائف وارتباطاتها اإلدارية والعالقات بني األفراد كما يوضح خطوط السلطة واملسؤولية داخل التنظيم.. 9 السلطة: هي قوة اتخاذ القرارات التي حتكم أعمال اآلخرين أو هي احلق الذي بواسطته يتمكن الرؤساء من احلصول على امتثال للمرؤوسني للقرارات وتأتي السلطة أما من الناحية الرسمية «كونه رئيس يتمتع بهذا احلق نتيجة تنصيبه مديرا لدائرة معينة في الهيكل التنظيمي. أو من قبول املرؤوسني للرئيس نتيجة علمه ومعرفته وثقتهم فيه.. 10 النفوذ: قوة اتخاذ القرارات الناجتة عن مركز اجتماعي أو منزلي أو عائلي.. 11 تفويض السلطة: منح السلطة من إداري آلخر أو من وحدة

47 تنظيمية ألخرى تخفيفا من األعمال الروتينية التي يقوم بها.وال يعني تفويض السلطة تفويضا للمسؤولية بل يبقى املدير الذي فوض سلطات معينة مسؤوال عن نتائج األعمال املرتبطة بالسلطة التي قام بتفويضها.. 12 مركزية التنظيم: أي تكون القرارات متمركزة في اإلدارة العليا وتكون درجة التفويض قليلة أو معدومة بحيث ال يركن املدير إلى من هم أدنى منه مستوى في اتخاذ القرارات ومتابعتها.. 13 التنظيم الرسمي: التنظيم احملدد حسب األنظمة واللوائح والقواعد والقرارات الرسمية ويتمثل بدرجة أساسية في هيكل املؤسسة التنظيمي.. 14 التنظيم غير الرسمي: وهو الذي ينظر إلى املؤسسة كوحدة اجتماعية ويعبر عن العالقات والتجمعات التي حتدث داخل املنظمة شخصية وينظر إلى اإلنسان كانسان له أهداف وميول ونزعات البد من حتقيقها.

48 الوظيفة الثالثة لالدارة: التوظيف الرياضي ان متطلبات حتديث الرياضة و تطويرها في اجملتمع املعاصر ينبغي لها أن تأخذ إطارا علميا ميثل التوجهات العريضة للتحديث املأمول وفى هذا اإلطار ينبغي اآلخذ مبقتضيات العصر احلديث و معطياته من نتائج البحث العلمي و التقني. حيث يعيش مجتمعنا اليوم ما يطلق علية عصر املال و األعمال و ظهر االجتاه نحو برامج اإلصالح االقتصادي التي تعتمد علي آليات السوق احلر ينتشر في كل إنحاء العالم كما ظهر االهتمام بتقليل دور القطاع العام في الشئون االقتصادية و هو ما يعرف باخلصخصة. ان تقدم األمم و قدرتها علي رفع مستوي معيشة إفرادها يعتمد أساسا علي قدرة مختلف املنظمات بها علي إشباع احتياجات و رغبات املستهلكني بكفاءة و فاعلية كبيرة كما إن قدرة الدولة علي تبؤ مركز متقدم في مصاف الدول املتقدمة يعتمد علي كفاءة تلك املنظمات علي شغل مكانة إنتاجية و تصديرية كبيرة إلى األسواق العاملية بهدف حتقيق ربحية كبيرة مم ينعكس باإليجاب علي إجمالي الدخل القومي للدولة في نهاية األمر. و من خالل ذلك جند أن للرياضة دورا هاما و مؤثرا في مجال التنمية و خاصة التنمية البشرية فعن طريق بناء اإلنسان املعاصر القادر

49 علي مواجهة متطلبات احلياة وتقدمها التكنولوجي وكذلك حسن توجيه طاقات الشباب ميكن أن نحصل علي قدر كبير من التنمية البشرية القادرة علي املنافسة في ظل الكونية و العوملة حيث يجري تقييم أي مجتمع من اجملتمعات تبعا ملا يشتمل عليه من موارد طبيعية وموارد مادية وموارد بشرية ويجمع العلماء على أن املوارد البشرية متثل أهم العناصر الثالثة التي تشكل ثروة اجملتمع وذلك بحكم ما متتاز به املوارد البشرية من إمكانيات النمو والقدرة على تسخير وحسن استغالل بقية املوارد األخرى للثروة. الناس املنتمني لهيئتك هم املورد األكثر أهمية من جميع املوارد األخرى. هذه املوارد البشرية حصلت عليها الهيئة من خالل التوظيف. فهي مطالبة بتحديد وجذب واحملافظة على املوظفني املؤهلني مللء املواقع الشاغرة فيها من خالل التوظيف. والتوظيف يبدأ بتخطيط املوارد البشرية واختيار املوظفني ويستمر طوال وجودهم بالهيئة. وهو عملية مكونة من ثمان مهام صممت لتزويد املنظمة باألشخاص املناسبني في املناصب املناسبة. هذه اخلطوات الثماني تتضمن: تخطيط املوارد البشرية توفير املوظفني االختيار التعريف بالهيئة التدريب والتطوير تقييم األداء املكافآت والترقيات )وخفض الدرجات( والنقل وإنهاء اخلدمة. واآلن سنتعرف على كل واحدة من هذه املهام الثماني عن قرب. مهام التوظيف الثماني: أوال : تخطيط املوارد البشرية: الغاية من تخطيط املوارد البشرية هي التأكد من تغطية احتياجات الهيئة من املوظفني. ويتم عمل ذلك بتحليل خطط الهيئة لتحديد املهارات املطلوب توافرها في املوظفني. ولعملية تخطيط املوارد

50 البشرية ثالثة عناصر هي:. 1 التنبؤ باحتياجات املنظمة من املوظفني.. 2 مقارنة احتياجات املنظمة مبوظفي املنظمة املرشحني لسد هذه االحتياجات.. 3 تطوير خطط واضحة تبني عدد األشخاص الذين سيتم تعيينهم )من خارج املنظمة(, ومن هم األشخاص الذين سيتم تدريبهم )من داخل الهيئة( لسد هذه االحتياجات. ثانيا : توفير املوظفني: في هذه العملية يجب على اإلدارة جذب املرشحني لسد االحتياجات من الوظائف الشاغرة. وستستخدم اإلدارة أداتني في هذه احلالة هما: مواصفات الوظيفة ومتطلباتها. وقد تلجأ اإلدارة للعديد من الوسائل للبحث عمن يغطي هذه االحتياجات مثل: اجلرائد العادية واجلرائد اخملتصة باإلعالنات الرياضية ووكاالت العمل أو االتصال باملعاهد والكليات اخملتصة ومصادر داخلية و/أو خارجية أخرى. وحاليا بدأت اإلعالنات عن الوظائف واالحتياجات تدار عن طريق اإلنترنت, حيث أنشئت العديد من املواقع لهذا الغرض. ثالثا :االختيار: بعد عملية التوفير يتم تقييم هؤالء املرشحني الذين تقدموا لشغل املواقع املعلن عنها ويتم اختيار من تتطابق عليه االحتياجات. خطوات عملية االختيار قد تتضمن ملء بعض االستمارات ومقابالت واختبارات حتريرية أو تطبيقية والرجوع ألشخاص أو مصادر ذات عالقة بالشخص املتقدم للوظيفة. رابعا : التعريف بالهيئة: مبجرد اختيار املوظف يجب أن يتم دمجه بالهيئة. عملية التعريف بالهيئة تضمن تعريف مجموعات العمل باملوظف اجلديد وإطالعه

51 على سياسات وأنظمة الهيئة أو املؤسسة الرياضية. خامسا : التدريب والتطوير: من خالل التدريب والتطوير حتاول املنظمة زيادة قدرة املوظفني على املشاركة في حتسني كفاءة الهيئة. التدريب: يهتم بزيادة مهارات املوظفني. التطوير: يهتم بإعداد املوظفني إلعطائهم مسؤوليات جديدة إلجنازها. سادسا : تقييم األداء: مت تصميم هذا النظام للتأكد من أن األداء الفعلي للعمل يوافق معايير األداء احملددة. سابعا : قرارات التوظيف: قرارات التوظيف كاملتعلقة باملكافآت التشجيعية النقل الترقيات وإنزال املوظف درجة كلها يجب أن تعتمد على نتائج تقييم األداء. ثامنا :إنهاء اخلدمة: االستقالة االختيارية والتقاعد واإليقاف املؤقت والفصل يجب أن تكون من اهتمامات اإلدارة أيضا.

52 الوظيفة الرابعة لالدارة: التوجيه الرياضي ويعني»إصدار التعليمات والتوجيهات من الرؤساء إلى املرؤوسني لبدء العمل ولكيفية إجنازه«. وحيث إن عملية التوجيه تتعلق بتفاعل الرئيس مع املرؤوسني فإن على الرئيس أن يتعرف على شخصية العاملني معه ويعرف كيف يعاملهم بالطريقة املناسبة. ويأتي ذلك عن طريق عملية االتصال التي يجب تنميتها عند املدراء حتى يستطيعوا جعل األفراد يحققون أهداف املؤسسة. التوجيه الرياضي وهو أحد أنواع التوجيه األكثر ارتباطا مبجال التربية الرياضية فاملربي الرياضي يستطيع أن يسهم إسهاما كبيرا في عمليات التوجيه التربوي. الشروط الواجب توفرها في عملية التوجيه الصحيحة:. 1 الوضوح: بالنسبة للتعليمات الصادرة. بحيث يتأكد الرئيس من فهم التعليمات من قبل املرؤوسني.. 2 الكمال: بحيث تكون التعليمات كاملة.. 3 أن تكون التعليمات ممكنة التنفيذ وحسب طاقة املرؤوسني.

53 . 4 أن تكون التعليمات والتوجيهات مكتوبة ما أمكن. التحفيز: ويقترن بالتوجيه عنصر التحفيز سواء أكان ماديا أو معنويا. العوامل األساسية للتحفيز: هناك اتفاق على مجموعة من العوامل األساسية للتحفيز يستجيب لها معظم األفراد في مجال الدافعية بدرجات متفاوتة حسب طبيعة الفرد وطبيعة املوقف وهذه العوامل هي:. 1 زيادة الدخل.. 2 املكانة االجتماعية وكسب االحترام.. 3 األمان الوظيفي.. 4 الفرص املتاحة للتقدم في العمل. 5. القيمة املستفادة من العمل مثل حتقيق مكانة اجتماعية أو دخل محترم.. 6 السطوة والنفوذ الشخصي.. 7 املعاملة اإلنسانية.. 8 اشتراك الفرد بالرأي في دائرة نشاطه.. 9 عدالة اإلشراف ونزاهته بني املوظفني.

54 «ägòdg ΩGÎME Gh ôjó àdg á«yéªàl G äélé G ÉeC Gh øec G äélém á«sé SC G - á«lƒdhõ«ødg äélé G يتطلب فهم السلوك اإلنساني معرفة الدوافع األساسية للسلوك فاإلنسان ال يتحرك وال يسكن إال بدافع. وتختلف الدوافع باختالف احلاجة وتأثيرها. وقد رتب مازلو حاجات اإلنسان حسب األهمية واألولوية كما يلي: احلاجات الفيزيولوجية لإلنسان: املاء الطعام اجلنس الهواء. حاجات األمن واألمان: االستقرار واألمن- توفير املسكن وامللبس. احلاجات االجتماعية: الوجود والتعامل مع اآلخرين القبول في اجملتمع واحلب واالنتماء. احلاجة إلى التقدير الشخصي: احترام وضع اجتماعي جيد مركز اإلحساس باألهمية السلطة على اآلخرين. حتقيق الذات: حتقيق األهداف استغالل الطاقات اخلالقة. بتحليل هذا التعريف نري أن التوجيه عملية ترمي إلى مساعده الفرد لتحقيق عدة عوامل وهي:

55 . 1 فهم لنفسه عن طريق إدراكه ملدى قدراته و مهاراته و استعداداته وميوله.. 2 فهم املشاكل التي تواجهه مهما كان نوعها.. 3 فهم بيئته املادية و االجتماعية مبا فيها من إمكانيات.. 4 استغالل إمكانياته الذاتية و إمكانيات بيئته.. 5 حتديد أهداف له في احلياة علي أن تكون تلك األهداف واقعية ميكن حتقيقها و تتفق و فكرته السليمة عن نفسه.. 6 أن يرسم اخلطط السليمة التي تؤدي به إلي حتقيق تلك األهداف.. 7 أن يتكيف مع نفسه ومع مجتمعه فيتفاعل معه تفاعال سليما. أسس ومبادئ التوجيه الرياضي : من أهم هذه األسس و املبادئ ما يلي:. 1 مبدأ استعداد الفرد للتوجيه.. 2 مبدأ حق الفرد في تقرير مصيره بنفسه.. 3 مبدأ تقبل العميل.. 4 مبدأ اعتبار التوجيه عملية تعلم.. 5 مبدأ االهتمام بالفرد لعضو في جماعة.. 6 مبدأ استمرارية التوجيه.

56 دور املربي الرياضي في التوجيه:. 1 مستوي احلصول علي معلومات.. 2 مستوي املساعدة في حل املشاكل التربوية.. 3 مستوي املساعدة في االختيار.. 4 مستوي املساعدة في حل املشاكل الشخصية. مبجرد االنتهاء من صياغة خطط الهيئة وبناء هيكلها التنظيمي وتوظيف العاملني فيها تكون اخلطوة التالية في العملية اإلدارية هي توجيه الناس باجتاه حتقيق األهداف التنظيمية. في هذه الوظيفة اإلدارية يكون من واجب املدير حتقيق أهداف الهيئة من خالل إرشاد املرؤوسني وحتفيزهم. وظيفة التوجيه يشار إليها أحيانا على أنها التحفيز أو القيادة أو اإلرشاد أو العالقات اإلنسانية. لهذه األسباب يعتبر التوجيه الوظيفة األكثر أهمية في املستوى اإلداري األدنى, ألنه ببساطة مكان تركز معظم العاملني في الهيئة. وبالعودة لتعريفنا للقيادة»إجناز األعمال من خالل اآلخرين«إذا أراد أي شخص أن يكون مشرفا أو مديرا فعاال عليه أن يكون قياديا فعاال فحسن مقدرته على توجيه الناس تبرهن مدى فعاليته.

57 متغيرات التوجيه أساس توجيهاتك ملرؤوسيك سيتركز حول منطك في القيادة )دكتاتوري دميقراطي عدم التقييد( وطريقة في اتخاذ القرارات. هنالك العديد من املتغيرات التي ستتدخل في قرارك بكيفية توجيه مرؤوسيك مثل: مدى خطورة احلالة منطك القيادي حتفيز املرؤوسني وغيرها. باإلضافة إلى ذلك بكونك قائد موجه لآلخرين عليك:. 1 معرفة جميع احلقائق عن احلالة.. 2 التفكير في األثر الناجم عن قرارك على املهمة.. 3 األخذ بعني االعتبار العنصر البشري عند اتخاذك للقرار.. 4 تأكد من أن القرار الذي مت اتخاذه هو القرار السليم الذي كان عليك اتخاذه. بصفتك شخص يوجه أنشطة اآلخرين فعليك أيضا :. 1 تفويض املهام األولية جلميع العاملني.. 2 جعل األوامر واضحة ومختصرة.. 3 متابعة كل شخص مت تفويضه وإعطاء أوامر محددة سواء كانت كتابية أو شفوية.

58 سنتعرف اآلن على املزيد من املعلومات حول العملية التوجيهية. إرشادات حول عملية التوجيه: املقترحات التالية مقتبسة من»ما الذي يجب أن يعرفه كل مشرف «للكاتبان ليستار بيتل وجون نيستروم:. 1 ال جتعلها نزاع من أجل السلطة. حاول أن تركز اهتمامك واهتمام املوظفني على األهداف الواجب حتقيقها. الفكرة هي أن تتخيل أن هذا هو الوضع التي تقتضيه األوامر فهو ليس مبنيا على هوى املدير.. 2 جتنب األساليب اخلشنة. إذا أردت أن يأخذ موظفيك التعليمات بجدية, فعليك بهذه الطريقة.. 3 انتبه لكلماتك. الكلمات قد تصبح موصل غير موثوق فيه ألفكارك. كما عليك أيضا مراقبة نبرة صوتك. معظم الناس يتقبلون حقيقة أن عمل املشرف هو إصدار األوامر والتعليمات. ومعارضتهم لهذه األوامر مبنية على الطريقة التي أصدرت فيها هذه األوامر.. 4 ال تفترض أن املوظفني فهموا كل شيء. أعط املوظفني فرصة لطرح األسئلة ومناقشة األهداف. دعهم يؤكدون فهمهم بجعلهم يكررون ما قلته.. 5 تأكد من حصولك على»التغذية الراجعة«بالطريقة الصحيحة. أعط املوظفني الذين يريدون االعتراض على املهام الفرصة لعمل ذلك في الوقت الذي تفوض فيه املهام لهم. إن معرفة والسيطرة على املعارضة وسوء الفهم قبل بدء العمل أفضل من االنتظار ملا بعد.

59 . 6 ال تعط الكثير من األوامر. املعلومات الزائدة عن احلد تعتبر مثبطة للعاملني. اجعل تعليماتك مختصرة ومباشرة. انتظر حتى ينتهي العاملون من العمل األول قبل أن تطلب منهم البدء في عمل ثان.. 7 أعطهم التفاصيل املهمة فقط. بالنسبة للمساعدين القدماء ال يوجد ما يضجرهم أكثر من استماعهم لتفاصيل معروفة.. 8 انتبه للتعليمات املتضاربة. تأكد من أنك ال تقول ملوظفيك أمرا ما, بينما املشرفني في اإلدارات اجملاورة يقولون ملوظفيهم ما يعارض ذلك.. 9 ال تختار العامل املستعد للعمل فقط. تأكد من أنك ال حتمل الشخص املستعد أكثر من طاقته. وتأكد أيضا من إعطاء األشخاص الصعب قيادتهم نصيبهم من العمل الصعب أيضا.. 10 حاول عدم متييز أي شخص. من غير الالئق معاقبة الشخص بتكليفه مبهمة كريهة. حاول التقليل من هذا األمر قدر املستطاع.. 11 األهم من جميع ذلك ال تلعب»التسديدة الكبرى«. املشرفني اجلدد يخطئون أحيانا بالتباهي بسلطاتهم. أما املشرفني األكثر نضجا فغالبا ما يكونون أكثر قربا من موظفيهم.

60 الوظيفة اخلامسة: الرقابة الرياضية الت خطيط والتنظيم والت وظيف والتوجيه يجب أن يتابعوا للحفاظ على كفاءتهم وفاعليتهم. لذلك فالرقابة آخر الوظائف اخلمسة لإلدارة وهي املعني ة بالفعل مبتابعة كل من هذه الوظائف لتقييم أداء املنظ مة جتاه حتقيق أهدافها. في الوظيفة الرقابية لإلدارة سوف تنشئ معايير األداء التي سوف تستخدم لقياس التقد م نحو األهداف. مقاييس األداء هذه صم مت لتحديد ما إذا كان الناس واألجزاء املتنو عة في املنظ مة على املسار الصحيح في طريقهم نحو األهداف اخملطط حتقيقها. خطوات العملية الرقابية األربعة: وظيفة الرقابة مرتبطة بشكل كبير بالت خطيط. في احلقيقة الغرض األساسي من الرقابة هو حتديد مدى جناح وظيفة التخطيط. هذه العملية ميكن أن حتصر في أربع خطوات أساسي ة تطب ق على أي شخص أو بند أو عملية يراد التحكم بها ومراقبتها. هذه اخلطوات األساسية األربع هي:. 1 إعداد معايير األداء: املعيار أداة قياس كمية أو نوعية صممت ملساعدة مراقب أداء الناس والس لع أو العمليات. املعايير تستخدم

61 لتحديد التقدم أو التأخر عن األهداف. طبيعة املعيار املستخدم يعتمد على األمر املراد متابعته. أي ا كانت املعايير ميكن تصنيفهم جميعا إلى إحدى هاتني اجملموعتني: املعايير اإلدارية أو املعايير التقنية. فيما يلي وصف لكل نوع: أ. املعايير اإلدارية: تتضمن عدة أشياء كالتقارير واللوائح وتقييمات األداء. ينبغي أن تركز جميعها على املساحات األساسية ونوع األداء املطلوب لبلوغ األهداف احملددة. تعب ر املقاييس اإلدارية عن, من متى وملاذا العمل مثال: يطالب مدير املبيعات بتقرير شهري من كل الباعة يبني ما مت عمله خالل الشهر. ب. املعايير التقنية: يحدد ماهية وكيفية العمل. وهي تطبق على طرق اإلنتاج والعمليات واملواد واآلالت ومعدات السالمة واملوردين. ميكن أن تأتي املعايير التقنية من مصادر داخلية وخارجية. مثال: معايير السالمة أمليت من خالل لوائح احلكومة أو مواصفات املصن عني ملعداتهم.. 2 متابعة األداء الفعلي: هذه اخلطوة تعتبر مقياس وقائي.. 3 قياس األداء: في هذه اخلطوة يقيس املديرين األداء ويحد دون إن كان يتناسب مع املعايير احملددة. إذا كانت نتائج املقارنة أو القياسات مقبولة -خالل احلدود املفترضة- فال حاجة التخاذ أي إجراء. أما إذا كانت النتائج بعيدة عن ما هو متوقع أو غير مقبولة, فيجب اتخاذ اإلجراء الالزم.. 4 تصحيح االنحرافات عن املعايير: حتديد اإلجراء الصحيح الواجب

62 اتخاذه يعتمد على ثالثة أشياء: املعيار دق ة القياسات التي بي نت وجود االنحراف وحتليل أداء الشخص أو اآللة ملعرفة سبب االنحراف. ضع في االعتبار تلك املعايير قد تكون مرخي ة جد ا أو صارمة جد ا. القياسات قد تكون غير دقيقة بسبب رداءة استخدام آالت القياس أو بسبب وجود عيوب في اآلالت نفسها. وأخيرا من املمكن أن تصدر عن الناس أحكام رديئة عند حتديد اإلجراءات التقوميية الواجب اتخاذها.

63 اإلدارة كممارسة أو نشاط أو عملية إن اإلدارة هي عملية اجتماعية تعمل على استغالل املوارد املتاحة واستغالل امثل عن طريق التخطيط والتنظيم والقيادة والتوظيف والرقابة للوصول إلى هدف معني فاإلدارة بذلك تتعامل مع تلك املوارد والتي هي األساس في البدء بعملية برمجة العمل اإلداري وحتدد تلك املوارد مبا يلي:. 1 املوارد البشرية.. 2 املوارد املادية.. 3 املعلومات و األفكار.. 4 الوقت. فعن طريق جتميع واستخدام تلك املوارد يتحقق الهدف املرسوم وتشمل املوارد البشرية كل من يعمل في تنظيم ما ومن أولى واجبات املديرين فهم إمكانية وقدرة وموهبة كل فرد من اجل التوجيه وفق العمل املناسب ومبا يضمن حتقيق اإلنتاج. أما املوارد املالية فتعني كل ما يتوفر من أموال ومباني وأجهزة وأدوات واملعلومات واألفكار تشمل األرقام واحلقائق وطرق جمعها

64 وترجمتها وحتليلها ودراستها كما تشتمل على الطرائق واألساليب املستخدمة في إعدادها فضال عن القوانني واألنظمة واإلجراءات املتبعة في تنفيذها وفيما يتعلق بالوقت فهو الزمن املتاح الجناز الفعاليات اإلدارية اخملتلفة.

65 اإلدارة الرياضية بني العلم والفن نحن نري أن اإلدارة الرياضية مهنة كغيرها من املهن األخرى تعتمد علي العلم في وصف العلوم اإلنسانية وذلك بني النظرية و التطبيق و هذا ما يعرف بالعلم و مازال استخدام الفروض فيها و اختبارها هو احلل الوحيد حملاولة الوصول ملثل هذه املبادئ. أما في مجال األداء البشري باختالف أشكاله فأن ما حتقق من تقدم في العلوم اعتمد علي افتراض أساسي يتمثل في تنسيق النشاط البشري حتى يحقق أفضل أداء من خالل إدارة ناجحة. نلخص مما سبق بأن اإلدارة كمهنة تعتمد في تكوينها األساسي علي جانبني رئيسيني: أولهما: اجلانب العلمي الذي يستقي مبادئه و أسسه علي إفادات العلوم اخملتلفة كالعلوم االجتماعية و اإلنسانية. ثانيهما: خبرة التطبيق التي تتطلب قدرات و مهارات خاصة يطلق عليها البعض املوهبة اإلدارية.

66 األداء اإلداري و التنظيمي يعتبر حسن أداء مدير املؤسسة الرياضية) األداء اإلداري ) علي نفس مستوي أهمية أداء املؤسسة ( األداء التنظيمي ) و كال من املوضوعني يعتبران من املوضوعات التي حتظى باهتمام خاص في علم اإلدارة فأنه ميكن تناول األداء اإلداري التنظيمي من وجهة نظر الكفاءة و الفاعلية. الكفاءة: تعني إجناز األعمال بطريقة صحيحة. فالكفاءة في العمل اإلداري ترتبط بالفرق بني مدخالت العمل و مخرجاته فاملدير الكفء هو الذي يستطيع أن يحقق مخرجات أو نتائج تفوق ما استخدم من مدخالت. الفاعلية: فهي إجناز األعمال الصحيحة فالفاعلية هي القدرة علي حتديد و اختيار األهداف أو األعمال املناسبة.

67 أهمية اإلدارة في اجملال الرياضي. 1 للمؤسسات الرياضية دور هام في تربية النشىء والشباب و إعدادهم كمواطنني صاحلني وذلك عن طريق البرامج الرياضية التي تنفذ أهدافها من األهداف العامة للدولة.. 2 ضرورة اإلدارة لكل من املدرسني املشرفني اإلداريني حتى يعمل كل منهم بوعي لتحقيق أهداف املؤسسة.. 3 تساعد على التعرف على املشاكل واملعوقات والتنبؤ باالحتماالت والظروف املتوقعة لتصبح طرق العمل وإجراءاته في اجملال الرياضي أكثر تقدما فهي توازن بني اإلمكانات املتوفرة في هذا اجملال البشرى واملادي.. 4 طبيعة اجملال الرياضي ومؤسساته تختلف في أدارتها عن املؤسسات األخرى ولذا فانه من الضروري أن يلم العاملني في هذا اجملال بكافة مجاالت استخدام اإلدارة في اجملال الرياضي.

68 اتخاذ القرار في اجملال الرياضي شهد الكثير من دول العالم املتقدم في السنوات العشر األخيرة من القرن املاضي تقدما هائل في كافة أنواع املعرفة النظرية وتطبيقاتها اخملتلفة املرتبطة بالعلوم اإلنسانية مما كان له عظيم األثر في أن حتذو الكثير من دول أخرى إلى دراسة هذا التطور السريع ذو النتائج االيجابية كما انتقت هذه الدول برامج التطوير التي ميكن أن تتمشى مع سياستها مع القدرة على تطويعها بعد إضافة املناسب وفقا الحتياجات التطوير. وتلعب التربية الرياضية دورا هاما وحيويا حتى أصبحت عنوانا للتقدم احلضاري والتربوي واالقتصادي ولذا تعمل حكومات الدول جاهدة للتطوير املستمر في جميع أشكال التربية الرياضية ففي السنوات العشر األخيرة من القرن املاضي ازدادت حركة التطور في الرياضة بشكل علمي متقدم جدا بهدف مسايرة عصر النهضة الرياضية حتى ميكن حتسن نوعية املعرفة واملمارسة في كافة أنواع األنشطة الرياضية لكافة جموع أفراد الشعب. استطاع اإلنسان أن يكون لنفسه ثقافة علمية تختلف عن أقرانه وبالتالي استطاع من خالل فهمه حلقائق هذه الثقافة وسيطرته عليها أن حولها إلى معرفة والى تواصل األفكار لديه. لذا فان دور الثقافة املعرفية نحو املفاهيم النظرية واملهارات التطبيقية

69 اخملتلفة تكمن في أنها تنظم عملية االبتكار القياسي حيث أن التدريس يقوم بصياغة الثقافات وإعادة صياغتها من خالل عملية جدلية بني االستمرار والشك ومن الواضح لنا أن التعليم النظامي شديد التأكيد في حتقيق انتشار الثقافة املرتبطة بكل من مدخالته وعملياته ومخرجاته نظرا ألن ما يحدث من اكتساب معارف ومفاهيم ومهارات تطبيقية مختلفة يتم تعزيزه باستخدام احلصيلة التعليمية ومهاراتها املكتسبة في ارض الواقع بصورة مؤدية. ويرى أصحاب نظريات ثقافية أخرى أن جودة التعليم وتطوير مخرجاته عن طريق التقومي والقياس يشكل أداة لإلمبريالية الثقافية تتدفق عبر العالقات املتشابكة املكونة لعناصر اجلودة الشاملة فيما بينها. إن اتخاذ القرارات اإلدارية في ميدان الرياضة من املهام اجلوهرية والوظائف األساسية للمدير إن مقدار النجاح الذي حتققه أية هيئة رياضية إمنا يتوقف في املقام األول على قدرة وكفاءة القادة اإلداريني وفهمهم للقرارات اإلدارية وأساليب اتخاذها ومبا لديهم من مفاهيم تضمن رشد القرارات وفاعليتها وتدرك أهمية وضوحها ووقتها وتعمل على متابعة تنفيذها وتقوميها. أهمية اتخاذ القرارات في امليدان الرياضي : اتخاذ القرارات اإلدارية في امليدان الرياضي هي محور العملية اإلدارية كما ذكرنا ذلك أنها عملية متداخلة في جميع وظائف اإلدارة ونشاطاتها فعندما متارس اإلدارة وظيفة التخطيط فإنها تتخذ قرارات معينة في كل مرحلة من مراحل وضع اخلطة سواء عند وضع الهدف أو رسم السياسات أو إعداد البرامج أو حتديد املوارد املالئمة أو اختيار أفضل الطرق واألساليب لتشغيلها وعندما تضع اإلدارة التنظيم املالئم ملهامها اخملتلفة وأنشطتها املتعددة فإنها تتخذ قرارات بشأن الهيكل التنظيمي ونوعه وحجمه وأسس تقسيم اإلدارات واألقسام واألفراد الذين حتتاج لديهم للقيام باألعمال اخملتلفة ونطاق اإلشراف

70 املناسب وخطوط السلطة واملسؤولية واالتصال.. وعندما يتخذ املدير وظيفته القيادية فإنه يتخذ مجموعة من القرارات سواء عند توجيه مرؤوسيه وتنسيق مجهوداتهم أو استشارة دوافعهم وحتفيزهم على األداء اجليد أو حل مشكالتهم وعندما تؤدي اإلدارة وظيفة الرقابة فإنها أيض ا تتخذ قرارات بشأن حتديد املعايير املالئمة لقياس نتائج األعمال والتعديالت لتي سوف جتريها على اخلطة والعمل على تصحيح األخطاء إن وجدت وهكذا جتري عملية اتخاذ القرارات في دورة مستمرة مع استمرار العملية اإلدارية نفسها. ما هو القرار القرار في احلقيقة عبارة عن اختيار بني مجموعة بدائل مطروحة حلل مشكلة ما أو أزمة أو تسيير عمل معني. ولذلك فإننا في حياتنا العملية نكاد نتخذ يوميا مجموعة من القرارات بعضها ننتبه وندرسه والبعض اآلخر يخرج عشوائيا بغير دراسة. هل اتخاذ القرار خطوة أو عملية ال شك أن اتخاذ القرار عبارة عن مجموعة من اخلطوات املتشابكة املتدرجة التي تصل إلى هدف معني وهو بذلك عملية تتخذ للوصول لهدف ما.. والذين يتعاملون مع القرار كخطوة واحدة الشك يفقدون الصواب في قراراتهم املتخذة ألن اتخاذ القرار يحتاج إلى خطوة أولى وهي الدراسة ثم خطوات متتابعة لالختيار بني البدائل ثم الوسائل للوصول للقرار السليم.

71 مراحل اتخاذ القرارات اإلدارية في امليدان الرياضي املرحلة األولى: تشخيص املشكلة: ومن األمور املهمة التي ينبغي على املدير إدراكها وهو بصدد التعرف على املشكلة األساسية وأبعادها هي حتديده لطبيعة املوقف الذي خلق املشكلة ودرجة أهمية املشكلة وعدم اخللط بني أعراضها وأسبابها والوقت املالئم للتصدي حللها واتخاذ القرار الفعال واملناسب بشأنها. املرحلة الثانية: جمع البيانات واملعلومات : إن فهم املشكلة فهم ا حقيقي ا واقتراح بدائل مناسبة حللها يتطلب جمع البيانات واملعلومات ذات الصلة باملشكلة محل القرار ذلك أن اتخاذ القرار الفعال يعتمد على قدرة املدير في احلصول على أكبر قدر ممكن من البيانات الدقيقة واملعلومات احملايدة واملالئمة زمني ا من مصادرها اخملتلفة ومن ثم حتديد أحسن الطرق للحصول عليها ثم يقوم بتحليلها حتليال دقيق ا. ويقارن احلقائق واألرقام ويخرج من ذلك مبؤشرات ومعلومات تساعده على الوصول إلى القرار املناسب.

72 وقد صنف بعض علماء اإلدارة أنواع البيانات واملعلومات التي يستخدمها املدير.. 1 البيانات واملعلومات األولية والثانوية.. 2 البيانات واملعلومات الكمية.. 3 البيانات واملعلومات النوعية. املرحلة الثالثة: حتديد البدائل املتاحة وتقوميها: ويتوقف عدد احللول البديلة ونوعها على عدة عوامل منها: وضع الهيئة الرياضية والسياسات التي تطبقها والفلسفة التي تلتزم بها وإمكانياتها املادية والوقت املتاح أمام متخذ القرار واجتاهات املدير متخذ القرار وقدرته على التفكير املنطقي واملبدع الذي يعتمد على التفكير االبتكاري الذي يرتكز على التصور والتوقع وخلفه األفكار مما يساعد على تصنيف البدائل املتواترة وترتيبها والتوصل إلى عدد محدود منها. املرحلة الرابعة: اختيار البديل املناسب حلل املشكلة: وتتم عملية املفاضلة بني البدائل املتاحة واختيار البديل األنسب وفق ا ملعايير واعتبارات موضوعية يستند إليها املدير في عملية االختيار وأهم هذه املعايير: حتقيق البديل للهدف أو األهداف احملددة فيفضل البديل الذي يحقق لهم األهداف أو أكثرها مساهمة في حتقيقها. اتفاق البديل مع أهمية الهيئة الرياضية وأهدافها وقيمها ونظمها وإجراءاتها. قبول أفراد الهيئة الرياضية للحل البديل واستعدادهم

73 لتنفيذه. درجة تأثير البديل على العالقات واملعامالت الناجحة بني أفراد الهيئة الرياضية. درجة السرعة املطلوبة في احلل البديل واملوعد الذي يراد احلصول فيه على النتائج املطلوبة. مدى مالئمة كل بديل مع العوامل البيئية اخلارجية للهيئة الرياضية مثل العادات والتقاليد والقيم وأمناط السلوك وما ميكن أن تغرزه هذه البيئة من عوامل مساعدة أو معوقة لكل بديل. كفاءة البديل والعائد الذي سيحققه إتباع البديل اخملتار. املرحلة اخلامسة: متابعة تنفيذ القرار وتقوميه: يجب على متخذ القرار اختيار الوقت املناسب إلعالن القرار حتى يؤدي القرار أحسن النتائج. وعندما يطبق القرار املتخذ وتظهر نتائجه يقوم املدير بتقومي هذه النتائج ليرى درجة فاعليتها ومقدار جناح القرار في حتقيق الهدف الذي اتخذ من أجله. وعملية املتابعة تنمي لدى متخذ القرارات أو مساعديهم القدرة على حتري الدقة والواقعية في التحليل أثناء عملية التنفيذ مما يساعد على اكتشاف مواقع القصور ومعرفة أسبابها واقتراح سبل عالجها. ويضاف إلى ذلك أن عملية املتابعة لتنفيذ القرار تساعد على تنمية روح املسؤولية لدى املرؤوسني وحثهم على املشاركة في اتخاذ القرار. املشاركة في اتخاذ القرارات: للمشاركة في اتخاذ القرار مزايا ومنها االتي:

74 تساعد على حتسني نوعية القرار وجعل القرار املتخذ أكثر ثبات ا وقبوال لدى العاملني في احلقل الرياضي فيعملون على تنفيذه بحماس شديد ورغبة صادقة. تؤدي املشاركة إلى حتقيق الثقة املتبادلة بني املدير وبني أفراد الهيئة الرياضية من ناحية وبني الهيئة الرياضية واجلمهور الذي يتعامل معها من ناحية أخرى. للمشاركة في عملية صنع القرارات أثرها في تنمية القيادات اإلدارية للهيئات الرياضية في املستويات الدنيا من التنظيم وتزيد من إحساسهم باملسئولية وتفهمهم ألهداف التنظيم املعمول به وجتعلهم أكثر استعداد ا لتقبل عالج املشكالت وتنفيذ القرارات التي اشتركوا في صنعها. تساعد املشاركة في اتخاذ القرارات على رفع الروح املعنوية ألفراد الهيئة الرياضية وإشباع حاجة االحترام وتأكيد الذات. اإلحتياطات الواجب توفرها في مشاركة األفراد في اتخاذ القرارات: إشراك الفاعلني في امليدان والعاملني في املوضوعات التي تدخل في نطاق عملهم والتي ميلكون قدرات ومهارات متكنهم من املساهمة فيها. تهيئة املناخ الصالح واملالئم من الصراحة والتفاهم وتوفير البيانات واملعلومات الالزمة حتى يتمكن األفراد من دراستها وحتليلها وحتديد البدائل على أساسها. وأخير ا إعطاء الفرصة املناسبة لعملية املشاركة مثل األخذ

75 باآلراء التي يدلي بها األفراد إذا كانت مالئمة وذات فائدة عملية ويترتب على تطبيقها نتائج إيجابية تنعكس على فعالية ورشد القرار الذي يتم اتخاذه عن طريق املشاركة.

76 أنواع أخرى للقرارات الن هذا املوضوع في غالب األحوال يتحدثون عنه في القرارات اإلدارية في املؤسسات التجارية واملنشآت الصناعية ونحن نتحدث هنا عن القرارات الشخصية في احلياة العامة على وجه اإلطالق فهناك انواع أخرى من القرارات ومنها:. 1 القرارات الفردية: هناك قرارات فردية وأخرى جماعية قرار فردي يخصك وحدك كما قلنا طالب يريد ان يحدد جامعة أو رجل يريد ان مختار للزواج امرأة فهذا أمر محدود لكن إذا كان القرار يخص جمعا من الناس أو يخص األمة برمتها كقرار الرئيس في مصلحة األمة أو كحكم يتخذه القاضي بشأن متنازعني مختلفني ان مثل هذا القرار يكون أكثر حساسية وأكثر أهمية وال بد له من مزيد من أخذ األسباب املوصلة للقرارات الن األول قرار يخصك وحدك فان وقع فيه خطأ فأنت الذي تتحمله وان كان به ضرر فدائرته مخصوصة به وحدك أما ان يكون القرار الذي تتخذه يتضرر منه أالف أو عامة الناس أو أن تتخذ احلكم فيتضرر به أو النظام فيتضرر به كثير من الناس فهذا أمر يحتاج إلى مزيد من التروي.

77 . 2 القرارات املصيرية: أيضا من جهة أخرى هناك قرارات عادية وأخرى مصيرية... قرار عادي تريد ان تهدي ألخ لك هدية وهل يا ترى أهديه من قميص أم أهديه كتاب من الكتب قضية عادية متكررة ليست خطيرة وال كبيرة لكن هناك قرار رمبا يكون بالنسبة للفرد وأحيانا على مستوى األمة مصيريا هل تريد ان تدرس أو تعمل رميا يكون قرارا مصيريا بالنسبة لك هل تريد ان تبقى في هذه البالد أو ترحل إلى بالد أخرى أمور لها أثار أكبر لذلك ال ينبغي أحيانا ان يزيد اإلنسان من التفكير والبذل للجهد في قرار عادي يتكرر فيجمع جمعا من الناس ويستشيرهم... هل يختار هذا أو ذاك أيضا العكس فيأتي في قرار مصيري فيتخذه ويقرره وهو في جلسة لشرب الشاي دون ان ينتبه للخطورة التي تترتب على ذلك.. 3 القرارات الدورية: وهناك أيضا قرارات دورية وأخرى طارئة ما معنى قرارات دورية أي تتكرر دائما على سبيل املثال بالنسبة للطالب االختبارات أمر يتكرر دائما فيحتاج ان يقرر هل يبدأ بدراسة الكتاب أو بدراسة املذكرة أو يبدأ بدراسة املادة األولى أو الثانية فاألمور الدورية مثال الشركات أو املؤسسات توظيف موظفني لديها وأحيانا تفصل آخرين هذه األمور الدورية املتكررة القرار فيها هو اتخاذ النظام األمثل بحيث ال حتتاج في كل مرة إلى أن نعيد القرار ندرس القضية مرة واحدة نضع شروط لتعيني املوظفني نضع مناذج نحتاج إليها وينتهي األمر أما في كل مرة نعاود التفكير كال! قرار دوري يأخذ دائما أما الشيء الطارئ الذي يحتاج إلى بعض ذلك األمر إذا فهمنا هذه الصورة العامة في القرارات وبأسلوب مبسط ويالمس واقع حياتنا.

78 حيثيات اتخاذ القرار أوال : اتخاذ القرار ال يكتسب بالتعليم وإمنا أكثر باملمارسة والتجربة: لن تكون صاحب قرارات صائبة مبجرد أن تقرأ كتابا أو مبجرد أن تستمع حملاضرة ولكنها التجربة تنضجك شيئا فشيئا ولكنها اخلبرة تكتسب مع األيام... وميتلكها اإلنسان باملمارسة بشكل تدريجي ومن هنا يتميز كبار السن وأصحاب التجربة باحلنكة وصواب الرأي ودقة االختيار أكثر من غيرهم فالشاب الناشئ كثير ما ال توجد لديه األسباب وامللكات التخاذ القرار الصحيح هنا يحتاج إلى املشورة أو املعونة أو النصيحة. ثانيا:اتخاذ القرار أفضل من عدم اتخاذه: وإن كان في القرار أخطاء خاصة في األمور التي ال بد منها من اتخاذ قرار الن عدم اتخاذ القرار يصيب اإلنسان بالعجز والشلل في مواجهة األحداث وحل املشكالت. بعض الناس دائما ال يبت في األمور وال يتخذ قرار بل يبقيها معلقة فتجده حينئذ شخص غير منجز وال متخذ قرار دائما يدور في حلقة مفرغة مير الوقت دون أن ينجز شيئا ألنه لم يختر بعد هل يدخل في كلية الطب أم يدرس في كلية الهندسة مير العام والعامني وهو على غير استقرار فال ينجز والذي يتردد كثيرا فيدرس فصال في الطب والثاني يختاره في الهندسة ثم

79 يقول ليس ذلك اختيارا صائبا فيمضي للعلوم ثم يرى أنها ال تناسبه فتمر السنوات يتخرج الطالب وهو كما يقولون يتخرج بأقدمية يكون معها قد استحق أن يأخذ عدة شهادات بدل شهادة واحدة. أيضا تضيع الفرص ومتر فان لم تتخذ القرار وتغتنم الفرصة الن الفرص ال تتكرر وهذه مسألة أيضا مهمة البديل التخاذ القرار هو ال شيء واتخاذ القرار يكسبك جرأة ويعطيك الشجاعة وأيضا يتيح لك الفرصة للتقومي بعد اخلطأ فال تكن أبدا مترددا في اتخاذ القرارات.

80 محاذير اتخاذ القرار. 1 ال للمجامالت في اتخاذ القرار: إذا أتاك من يستشيرك على سبيل املثال وترى أنه ال يصلح لهذا لكنك جتامله وتقول له:توكل على بركة اهلل تكون غششته ولم تنصح له وتكون قد هيأت له سببا أو أمرا يتضرر به وتقع به عليه مشكلة دون أن يكون لذلك فائدة دعه يعرف احلق أو حتى كن صريحا مع نفسك شال جتامله يأتيك اللوم عندما تقول ال في البداية لكنه يأتيك مضاعف عندما تقول ال في النهاية وهذا أحيانا يحصل في جوانب كثيرة فبعض الناس يتأثر مبن حوله فيقول:ماذا سيقول الناس عني اآلن ينتظرون مني قرار حاسما! أو يريد مثال جاءه رجال مناسبا البنته وصاحلا تقي ماذا يقول قل:أريد أن أوافق لكن البنت أختها قد تزوجت كذا والوسط االجتماعي يقول كذا وكذا فيترك الرأي السديد والقرار الصائب مجاملة لآلخرين دومنا وجود ضرر حقيقي أو مخالفة حقيقية.. 2 ال للعواطف: الن العواطف عواصف وهذا نراه كثيرا بني اآلباء واألبناء كم تغلب العاطفة على اآلباء واألمهات فيتخذون ألبنائهم قرارات أو يساعدونهم على مسارات في عني الضرر عليهم وأيضا كم تكون العاطفة سببا في اتخاذ موقف ال يتفق مع املبدأ أو يخالف العهد

81 وامليثاق أو يخالف ما ينبغي ان يكون عليه اإلنسان.. 3 ال للتردد والتراجع: كثيرا ما يتردد الناس وال يعزمون أمرا وال يتخذون قرارا وال ينشئون عمال / وال يبدون ممارسة فتضيع األوقات دومنا شيء وأيضا التراجع يبدأ ثم يرجع ويأخذ ثانية ثم يتقاعس هذا أيضا مبدد للجهد ومضيع للوقت ومؤثر في النفس.

82 العوامل املؤثرة في اتخاذ القرار. 1 القيم واملعتقدات: للقيم واملعتقدات تأثير كبير في اتخاذ القرار ودون ذلك يتعارض مع حقائق وطبيعة النفس البشرية وتفاعلها في احلياة.. 2 املؤثرات الشخصية: لكل فرد شخصيته التي ترتبط باألفكار واملعتقدات التي يحملها والتي تؤثر على القرار الذي سيتخذه وبالتالي يكون القرار متطابقا مع تلك األفكار والتوجهات الشخصية للفرد.. 3 امليول والطموحات: لطموحات الفرد وميوله دور مهم في اتخاذ القرار لذلك يتخذ الفرد القرار النابع من ميوله وطموحاته دون النظر إلى النتائج املادية أو احلسابات املوضوعية املترتبة على ذلك.. 4 العوامل النفسية: تؤثر العوامل النفسية على اتخاذ القرار وصوابيته فإزالة التوتر النفسي واالضطراب واحليرة والتردد لها تأثير كبير في إجناز العمل وحتقيق األهداف والطموحات واآلمال التي يسعى إليها الفرد.

83 وال شك أن واقع الرياضة في املؤسسات والهيئات اخملتلفة هو الذي يدفعنا إليجاد العالقة بني اتخاذ القرار وعالقته باملعلوماتية وذلك لألسباب التالية:. 1 في مجتمع ثقافته الرياضية في حالة تدنى ينظر فيه إلى كليات التربية الرياضية على أنها كليات املؤخرة وأن الطالب احلاصلني على نسب من الدرجات املنخفضة هم الذين يلتحقون بهذه الكليات رغم وجود االختبارات املشروطة لدخول هذه الكليات على عكس اجملتمعات املتحضرة فأنها ينظر إلى كليات التربية الرياضية على أنها كليات القمة وان الطالب امللتحقني بها هم طالب أبطال في أنشطة رياضية مختلفة باإلضافة إلى نسب النجاح العالية في امتحانات املدارس الثانوية املؤهلة لدخول الكليات.. 2 متثل تكنولوجيا املعلومات إحدى الوسائل الهامة التي تساعد في عملية صقل وإعداد املعلمني في اجلوانب اخملتلفة )أكادمييا ثقافيا مهنيا ذاتيا(.. 3 إن انخفاض أداء الطالب املعلمني واملعلمني إمنا يعزى إلى استخدام األساليب والوسائل التقليدية في العملية التدريسية داخل الكليات حتى اآلن.. 4 إن الطالب املعلمني أو املعلمني سيواجهون تالميذ في املدارس هم من نتاج مجتمعات متباينة في الثقافة واألفكار والبيئة االجتماعية ومن هذه اجملتمعات تالميذ يحملون داخلهم تفوق رياضي وتفوق علمي تكنولوجي.

84 . 5 األحداث املتغيرة في مجتمعنا األم والتي تزداد حدة يوما بعد اآلخر تفرض علينا أن ننظر إلى التشكيل التربوي لهؤالء الطالب مع إدخال وسائل التقنيات التعليمية احلديثة في تهيئة وإعداد الطالب املعلمني.. 6 علينا أن نؤكد العالقة بني إعداد املعلمني ذاتيا وتكنولوجيا املعلومات والتي متثل في غايتها صعوبات في احللول واالستراتيجيات ووسائل تنفيذها.. 7 أن تكنولوجيا املعلومات تتطور بسرعة فائقة في جميع اجملاالت العلمية األخرى لدرجة انه يصعب علينا التنبؤ مبا هو قادم في املستقبل القريب.. 8 إن التقنيات التربوية للمعلوماتية مازالت في مراحلها األولى وكثيرا من تطبيقاتها في مجال تدريس التربية الرياضية مازالت في بدايات البحث والتجريب. في منتصف القرن العشرون ظهر الكمبيوتر وأشاد اجلميع من الناس بهذا اجلهاز وإيجابياته وبصفته األداة املثلي للتعليم أما الرأي املعارض فكان يرى أن في استخدام الكمبيوتر تهديدا حقيقيا لضمور القدرات الذهنية للمخ البشرى وفقد اإلنسان ملهارات العمليات احلسابية العتماده على هذه اآللة في القيام بذلك. أما في ما يختص باكتشاف شبكة املعلومات )االنترنت( فقد أشاد الكثير من الناس على خاصيتها في التعامل املعرفي عبر أرجاء الكون كله وأنها سوف تخرج مكنون املعرفة بحيث يتناقلها الناس عبر

85 الشبكة بجميع اللغات كما أنها سوف تتيح املعلومات للجميع في كل وقت وفى أي مكان أما الرأي املعارض فيرى أن العقل مهدد نتيجة حمل املعلومات الزائد باإلضافة إلى انعزالية الفرد بانغالقه في عالم الرموز التي يتملتئ بها الفضاء.

86 اخلامتة قد أصبحت اإلدارة عملية هامة في اجملتمعات احلديثة بل إن أهميتها تزداد باستمرار بزيادة مجال النشاطات البشرية واتساعه من ناحية واجتاهه نحو مزيد من التخصص والتنوع من ناحية أخرى. وقد أحدثت التطورات التكنولوجية وما زالت حتدث تغييرات كثيرة في اإلدارة وأمناطها وأصبح على القائمني بأعمال اإلدارة مواجهة حتديات التنظيم البشري والعالقات اإلنسانية وتعقيداتها باستمرار باإلضافة إلى أن اإلدارة تصنف ضمن العلوم اإلنسانية وليس العلوم الطبيعية فهي تتعامل معه كعضو في جماعة عمل يخضع لضغوطها ويتأثر بها وهي تدرس الشخصية اإلنسانية وسلوكياتها التي تتصف بحركتها املستمرة وعدم ثباتها ويؤكد عابدين )2001( أن ذلك أدى إلى اختالف تفسير الشخصية اإلنسانية وسلوكها وتنظيمها وواقعيتها من مفكر آلخر. وفي الواقع تختلف ممارسات القائمني على إدارات املؤسسات وتصرفاتهم وفقا لعوامل متنوعة منها ما يتعلق بذات

87 املدير وشخصيته وإدراكاته وفلسفته وإعداده أو بالنظام اإلداري أو باإلمكانيات املادية والبيئية املتوفرة وغير ذلك. وقد تتصف ممارسات إدارات املؤسسات وتصرفاتها بالسلطة والسيطرة املطلقة أو متيل إلى التعاون واملشاركة في الرأي والعمل أو قد يغلب عليها اإلحجام عن التصدي للمشكالت وعن التوجيه واملتابعة وتنأى بنفسها عن األخذ بزمام األمر واملبادرة املبدعة وهذا التنوع في املمارسات والتصرفات لدى إدارات املؤسسات من حيث التعامل مع العاملني شخصيا ومهنيا وتطبيق النظام وتنفيذ السياسات واإلجراءات والوسائل اإلدارية املتبعة يضفي على كل إدارة منطا معينا ميكن وصفها به. فاإلدارة جهود ونشاطات منسقة يقوم بها فريق في املؤسسة. وتعتبر القيادة اإلدارية من أهم عناصرها وأشخاصها بل إنها تعتبر الركيزة األولى في العملية اإلدارية وضرورة أساسية في جناح املؤسسة سواء كانت صغيرة أم كبيرة وذلك ملا للقائد اإلداري من تأثيرات على مجريات األمور في أية مؤسسة. لذا فقد اجته التركيز واالهتمام نحو القيادة املؤسسية كأساس للتطوير والتقدم الثابت اجلذور وذلك بسبب الدور املهم الذي يلعبه القائد في حياة املؤسسة واستمراريتها وفاعليتها وجناحها. وقد بني هواري )1964( أن جناح اإلدارة وفعاليتها يؤثر على سلوك اآلخرين تنظيميا وإنتاجيا حيث أن التأثير ال يكون بدرجة واحدة لدى كل املديرين وإمنا تكون الفعالية على درجات متفاوتة إن القيادة هي القرار كما سبق أن أوضحنا وباحلق فإن

88 األمة اإلسالمية متر بحالة حتتاج فيها أشد ما حتتاج إلى نوعية من القرارات اجلريئة الناجحة من خالل قادة ربانيني مخلصني يطبقون أوامر اهلل سبحانه وال يعصونه وينصرونه ويتوكلون عليه امتثاال لقوله عز وجل.. }فاعف عنهم واستغفر هلم وشاورهم يف األمر فإذا عزمت فتوكل على اهلل إن اهلل حيب املتوكلني إن ينصركم اهلل فال غالب لكم وإن خيذلكم فمن ذا الذي ينصركم من بعده وعلى اهلل فليتوكل املؤمنون{.. آل عمران. على الرغم من أنه ميكن اكتساب الكثير من املهارات عن طريق التعلم إال أنه ليس من السهل تعلم القدرة على اتخاذ القرارات الصائبة وأن اإلنسان ملزم باالجتهاد من الناحية الشرعية والتحرك واتخاذ القرار ولو ترتب على ذلك بعض األخطاء فعدم اتخاذ القرار هو أسو األخطاء كلها. إن املرء مكلف باالجتهاد بكل ما ميتلك للتوصل إلى القرار السليم وإذا لم يكن بني البدائل املطروحة حل مناسب قاطع فالواجب اختيار أقلها ضررا وإذا ما تبني بعد ذلك خطا في القرار كان األجر مرة واحدة وفي حال الصواب كان للمجتهد أجران. ان اتخاذ القرار هو عملية متحركة وعلى املرء أن يراقب ويتابع نتائج قراراته ليعدلها عند احلاجة وبالكيفية املطلوبة. كما أن عملية اتخاذ القرار تنبثق من جمع املعلومات وحتليلها

89 ومعاجلتها بطريقة علمية األمر الذي يؤدي إلى حتديد البدائل املمكنة للحل كما أن اتخاذ أحد البدائل يتطلب غالبا أخذ احلس البشري في احلسابات عند تفحص أفضلية ما يترتب على بديل ما من نتائج فاتخاذ القرار الناجح يعتمد على التقدير السليم كما يعتمد على املعلومات املوثوقة. ومن اجلدير بالذكر أن املعلم عندما يقوم بتصميم العملية التعليمية يندمج تلقائيا بعمليات حتليل التعليم وتنظيمه في حني يخطط فقط لعمليات تطبيق التعليم وإدارته وتقوميه وال ينخرط فيها إال عندما يباشر عملية التعليم. متت حبمده

90 املراجع 1. إبراهيم عبد املقصود : التنظيم واإلدارة في التربية البدنية والرياضية والهيئة املصرية العامة للكتاب فرع اإلسكندرية 1981 م.. 2 طلحه حسام الدين وعديله عيسي مطر: مقدم في اإلدارة الرياضية في القاهرة.. 3 مركز الكتاب للنشر 1997 م.. 4 عبد احلميد شرف: اإلدارة في التربية الرياضية بني النظرية والتطبيق القاهرة مركز الكتاب للنشر 1990 م.. 5 كمال درويش محمد احلماحمي سهير املهندس: اإلدارة الرياضية )األسس و التطبيقات( القاهرة 1993 م.. 6 شكرية خليل ملوخية: اإلدارة في اجملال الرياضي القاهرة الفنية للطباعة والنشر زينب أمني : اشكاليات حول تكنولوجيا التعليم دار الهدى للنشر والتوزيع املنيا محمود تيمور محمود علم : احلاسبات االليكترونية وتكنولوجيا االتصال الشروق 1997 م.

91 . 9 محمد سعد وآخرون : تكنولوجيا التعليم وأساليبها في التربية الرياضية مركز الكتاب للنشر القاهرة 2001 م.. 10 مصطفى عبد السميع: تكنولوجيا التعليم دراسات عربية مركز الكتاب للنشر 1999 م.. 11 نبيل على: الطفل العربي وتكنولوجيا املعلومات ثقافة الطفل العربي الكتاب العربي أكتوبر نيك باكارد وفيل ريس : توظيف تكنولوجيا املعلومات في املدارس دار الفاروق للنشر والتوزيع القاهرة 2003 م. 13 يونس عزيز : نظم املعلومات احلديثة منشورات جامعة قار يونس بدون. 14 السيد عبد العزيز وسعد بن محمد: ضمان اجلودة في التعليم العالي عالم الكتب القاهر أحمد على الفنيش : استراجتيات التدريس الدار العربية للكتاب ليبيا خالد محمد الزواوى : اجلودة الشاملة في التعليم مجموعة النيل العربية القاهرة داود ماهر : طرائق التدريس العامة جامعة املوصل مصطفى السايح : دراسات متقدمة في طرق تدريس التربية الرياضية محاضرات لطالب الدراسات العليا ( ماجستير ( مصطفى السايح: علم االجتماع الرياضي )الثقافة والثقافة الرياضية( مكتبة اإلشعاع الفنية للطباعة والنشر املنتزه اإلسكندرية 2002.

92 املؤلفان نعمان عبد الغني مواليد 23 مارس 1967 مبدينة قاملة مدير سابق للشبيبة والرياضة عضو احتاد املدونني العرب ضمن موسوعة علماء التربية البدنية للقرن العشرين لألكادميية الدولية لتكنولوجيا الرياضة بالسويد مهتم مبسائل التربية البدنية و الشؤون الرياضية وقضايا الشباب. باحث باألكادميية الدولية لتكنولوجيا الرياضة بالسويد. شارك في عدة ملتقيات علمية وطنية ودولية لطيفة عبداللة شرف الدين القعود اختصاصية انشطة وبرامج بادارة التربية الرياضية وارة التربية والتعليم مملكة البحرين املؤهالت: بكالوريوس تربية رياضية جامعة البحرين ماجستير االدارة الرياضية جامعة البحرين الدكتوراه في االدارة الرياضية جامعة حلوان )اعداد الرسالة(